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农民对农村中职教育的态度\需求与期望之

分析

作者：曾俊香

来源：《职业教育研究》2011年第10期

摘要：农民是农村中职教育的主体，他们对农村中职教育有自己不同的需求和看法，希望

农村中职学校教育定位在“自农为民”上，能加大投入改善办学条件，多引进熟行会教的教师，

开设乡村特色专业，实行规范化、人性化管理，培养出热爱家乡、自主生活的新一代。

关键词：农民；农村中职教育；综合改革

中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0152-02

大力发展职业教育，重点加强农村中职教育，对中职学校农村家庭经济困难学生和涉农专

业学生逐步实行免费，这是我国促进农村中职教育发展的新政策。农民作为农村中职教育的主

体，他们是怎样看待农村中职教育的呢？

农民对农村中职教育的态度

笔者曾下乡到某县进行新农村建设工作一年多，与村镇干部、村民以及农村的中小学生有

过较为广泛的接触。在与农民接触过程中，笔者了解到，他们对今日之农村中职教育有自己不

同的态度。

对村镇干部来说，他们往往不能深刻理解城乡统筹、新农村建设的重大意义，不能深刻理

解农民接受农村中职教育对城乡统筹、新农村建设的重要作用，也不太理解农民是农村中职教

育的主体。他们多忙于完成常规性工作和上级布置的新任务，如上报进度、传达会议精神或文

件、安全维稳等，一般不太关心农村中职教育工作。还由于不少农村中职学校实行多头管理，

各自为政，各行其是，部门之间合作协调不力、信息沟通不畅、资源难以整合，教育培训效果

难以评估，缺乏法律保障和监督体系；教育经费投入不足，教学设施设备缺乏，师资水平不

高，教学质量难以保证，故农村学生认为到农村中职学校接受教育或培训没能学到多少东西。

而农民由衷地希望在农村中职学校教育或培训中学到更多更有用的东西，如种植技术、养

殖技术、农产品加工技术、经营技术以及外出务工所需的电工、焊接等实用技术。但由于文化

思想水平的局限，他们目光比较短浅，没有长远计划，一般更关注农村中职学校教育培训的短

期效益，如有政府扶贫资金配套支持、一学就能致富的培训项目。作为农村中职教育的主体，

他们没有对中职学校教育培训的内容、时间和形式进行自由选择，在政府驱动、学校实施教育

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培训模式下，他们由主动学习变为被动接受，在一定程度上也降低了学习积极性。加上经济基

础薄弱，抵抗风险能力较差，对农村中职学校教育培训情况了解较少，故他们对参加农村中职

学校教育或培训多持谨慎的态度。

对农村中小学生来说，他们多表示不太了解农村中职学校教育状况，也不想到农村中职学

校去学习。究其原因，主要是：（1）受“学而优则仕”、“唯有读书高”等传统观念的影响，轻

视职业教育，尤其是农村中职教育。（2）受“应试教育”价值观念的束缚。由于各种原因，如

今不少中小学校，特别是农村中小学校还以升学考试为目的进行教育，人们普遍不重视职业教

育。在这种价值观念指导下培养出的青少年学生只能是片面发展的人，很难适应经济全球化、

信息化、工业化和城镇化建设的需要，显然也适应不了社会主义新农村建设的需要。（3）热

爱家乡、热爱劳动教育，尤其是热爱农业生产劳动的教育缺位，中小学教育忽视劳动者品质的

培养。（4）农村中职学校教育质量不高，宣传不到位，缺乏影响力和吸引力。

农民对农村中职教育的需求与期望

面对农村中职教育，农民也有他们自己不同的需求和看法。他们希望农村中职学校进行综

合教育改革，让他们能通过农村中职教育和培训走上脱贫致富之路，过上更好的生活。概括起

来，其需求和看法主要有以下几个方面：

学校定位：“自农为民”在学校定位上，农民希望农村中职教育能直接为农业生产服务，为

新农村建设服务，为农民造福，把学校真正办成农民自己的学校。新中国成立以来，特别是改

革开放以来，随着九年义务教育的普及，农村中职学校教育也有了明显的变化，取得了很大的

成绩。但现实中，农村中职学校教育与农民所希望的仍有相当大的差距，还存在不少问题，这

在很大程度上还像陶行知先生所说的“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他

教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不

生利；他教农夫子弟变成书呆子……”农村中职教育该向何处去，学校如何定位？对此，学者

们曾