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浅议初中语文古诗词教学方法

摘要古代诗词，是中国文学宝库的瑰宝，具有很高的审美价值和

很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏感强，特别适合诵

读。初中学生的年龄一般处在十四到十六岁之间，正是发现兴趣浓

厚的时期。故而在初中古诗词的教学中，引领他们发现，理解，欣

赏，探究，是古诗词教学中最佳的方法。

关键字

初中语文；古诗词；教学；方法

【中图分类号】h319文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）

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古典诗词文字简约，蕴含丰富。传统的教学方法往往比较注重教

师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知

识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提

高学生的综合能力。因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，

再溶于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他

们综合能力。

1知人读诗鉴赏法

创作往往“感于哀乐，缘事而发”，诗词作品常常是作者经历，

思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想

情感有一个较为细致的了解。“知其人，方能解其言”，如：赏读中

国文学史上第一个女词人──李清照所作《声声慢》，多数同学赏

其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个闺

中少妇独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。这应是一个理解

的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。李清

照生于1084年，年轻时与赵明诚结为伉俪，情趣相投，感情甚笃，

共立下“穷避方绝域，尽天下古文奇字”之志，搜集整理了大量的

金石书画。但1127年北宋灭亡，女词人与赵明诚避乱于江南。不

久，祸从天降，赵明诚因病而故，词人孤独一人，生活悲苦，再加

之自己与丈夫所好之金石书画等又散佚殆尽，她愁肠百结。后来她

因战乱只身辗转流徙于杭州、越州、金华一带，晚年十分凄苦，《声

声慢》正作于此期间。学生了解这些后，定不会再将词中之“愁”

仅仅理解为一般之“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦

有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中，词中最后不是说“怎

一个愁字了得”吗？故于研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者

之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了

此一诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、

社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去

赏读该人之作及他人该时期之作大开方便之门。

2深入分析感悟诗中情感

学生鉴赏诗歌时往往无法切身体会诗人寄托的思想感情，原因之

一在于教师在进行诗歌鉴赏教学时，只是带领学生读诗――翻

译――赏析优美句子――提炼诗歌内涵，这种模式化的教学方式不

利于学生置身到诗人的时代背景中，自然无法跟随教师一同感受蕴

含在诗中的思想感情。教师应该在教会学生诗歌字面意思的基础

上，通过对诗人个人经历和诗歌创作背景的深入讲解，拉近学生与

古典诗歌的距离，让学生切身地感受诗歌情感。如学习白居易的《观

刈麦》，在完成了“刈”，“箪”，“饷”，“灼”，“秉”，“敝”等词的

学习后，为了让学生更真切地感受“妇姑荷箪食”，“童稚携壶浆”，

“右手秉遗穗”，“左臂悬敝筐”的画面，教师可以通过多媒体制作

图片，向学生直观地展示当时妇女儿童冒着烈日参与割麦的场面，

学生通过结合对诗歌的阅读和对图片的观赏，脑子里也出现了在烈

日炎炎的夏日，农民们在麦田中辛勤劳作的景象。然而，原本丰收

的喜悦转眼间被“家田输税尽”，“拾此充饥肠”取代。可见，当时

社会赋税制度对老百姓的残酷剥削，作品以作者亲眼所见分别描写

了农民烈日割麦和抱子拾穗的画面，反映了当时租税剥削的惨状和

农民生活的困苦，表达了作者对老百姓的同情。作者创作这首诗时，

官居周至县县尉，征收捐税一事正由白居易负责，所以他对劳动人

民的苦难了解颇深，但是身为小小的县尉，只能对繁重的税负进行

讽喻，对自己丰衣足食的生活感到歉疚，除此之外却无能为力。在

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张中，白居易只能

尽文人薄弱之力，创作出讽刺社会弊政，反映民生疾苦，揭露社会

矛盾的讽喻诗。通过对诗歌语言，诗歌创作背景以及作者的创作风

格的介绍，学生能够全面地认识一个反映民生疾苦，揭露官场黑暗

的白居易。

3关键词句推敲法

写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住

关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的

情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗

解诗”