第6章第2节实物粒子的波粒二象性（教学设计）2023-2024学年新教材高中物理选择性必修第三册（鲁科版2019）.docx

第6章第2节实物粒子的波粒二象性（教学设计）2023-2024学年新教材高中物理选择性必修第三册（鲁科版2019）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第6章第2节实物粒子的波粒二象性

2.教学年级和班级：高中二年级物理选修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第10周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识回顾（5分钟）：

-复习波的基本概念和性质。

-回顾光波的波粒二象性。

2.新课导入（10分钟）：

-介绍德布罗意波假说，实物粒子也具有波粒二象性。

-解释德布罗意波长公式及意义。

3.理论讲授（15分钟）：

-通过动画演示，展示电子衍射现象，证实实物粒子的波动性。

-分析波粒二象性的哲学意义及其在量子力学中的地位。

4.实例分析（10分钟）：

-以教材中的案例为例，讨论不同粒子（如电子、中子等）的波粒二象性。

-引导学生分析波粒二象性与微观粒子的运动状态之间的关系。

5.课堂讨论与提问（5分钟）：

-鼓励学生提出疑问，针对实物粒子的波粒二象性展开讨论。

-解答学生在学习过程中遇到的问题。

6.课堂小结（5分钟）：

-总结本节课所学的主要知识点，强调实物粒子波粒二象性的重要性。

-鼓励学生在课后进一步思考波粒二象性在现代物理学中的影响。

7.课后作业（课后自主完成）：

-根据教材，完成课后习题，巩固所学知识。

-探究性作业：让学生查阅相关资料，了解波粒二象性在科学技术发展中的应用。

二、核心素养目标

本节课围绕物理学科核心素养，培养学生以下能力：一是科学思维能力，通过学习实物粒子的波粒二象性，使学生能够运用科学思维方法，理解微观世界的奇特现象，提高分析问题和解决问题的能力；二是科学探究能力，引导学生通过实例分析，探究实物粒子的波动性与粒子性的关系，培养学生实证意识与创新精神；三是科学态度与责任，激发学生对物理学的兴趣，认识到物理学在揭示自然规律、服务社会发展中的重要作用，培养学生科学态度和责任感。通过本节课的学习，使学生能够深入理解物理概念，形成科学的世界观和方法论。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解德布罗意波假说：德布罗意波假说是实物粒子波粒二象性的理论基础，是本节课的核心内容。要使学生明确，所有实物粒子都具有波粒二象性，这种性质是量子力学的基本特征。

举例：通过电子衍射实验，让学生理解电子作为一种实物粒子，其波动性的表现。

（2）掌握德布罗意波长公式：λ=h/p，其中λ表示德布罗意波长，h为普朗克常数，p为粒子的动量。使学生明白，德布罗意波长与粒子的动量成反比，从而影响实物粒子的波动性。

举例：分析不同粒子的德布罗意波长，探讨波长与粒子性质之间的关系。

（3）认识波粒二象性的哲学意义：波粒二象性揭示了微观世界的本质，有助于学生建立正确的世界观和方法论。

举例：讨论波粒二象性在量子力学发展中的作用，以及它对现代物理学的影响。

2.教学难点

（1）理解实物粒子的波动性：对于实物粒子具有波动性这一概念，学生可能感到难以理解，因为这与日常生活中的直观经验不符。

举例：通过动画演示和实例分析，帮助学生形象地理解实物粒子的波动性。

（2）掌握德布罗意波长公式的运用：学生在运用德布罗意波长公式时，可能对动量、波长等物理量的概念和计算方法掌握不牢。

举例：在课堂上进行针对性练习，讲解动量与波长的关系，使学生熟练掌握公式的运用。

（3）波粒二象性与微观粒子运动状态的关系：学生可能难以理解波粒二象性与微观粒子运动状态之间的联系。

举例：通过分析不同粒子的运动状态，探讨波粒二象性与粒子运动状态的关系，帮助学生突破这一难点。

（4）培养科学思维能力：学生可能在分析问题和解决问题时，难以运用科学思维方法。

举例：在教学过程中，教师引导学生运用科学思维方法，如归纳、演绎、类比等，分析实物粒子的波粒二象性。

四、教学方法与策略

1.教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：以讲解实物粒子的波粒二象性为核心，通过系统的理论讲授，使学生掌握基本概念和原理。

（2）讨论法：针对课程难点和重点，组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出疑问，激发学生的思考。

（3）案例研究：通过分析教材中的实例，让学生深入了解实物粒子的波粒二象性在实际中的应用。

（4）项目导向学习：设计相关课题，引导学生进行自主探究，培养学生的科学探究能力。

2.教学活动

设计以下具体的教学活动，以促进学生参与和互动：

（1）课堂提问：在讲解过程中，教师适时提问，检验学生对知识点的掌握情况。

（2）小组讨论：将学生分为若干小组，针对课程难点进行讨论，促进学生之间的思维碰撞。