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9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

教材分析

《念奴娇·赤壁怀古》是高一语文同步课堂（统编版必修上册）第9课的一篇课文。本诗是苏轼的代表作之一，以豪放派风格著称。全诗通过对赤壁大战的描写，表达了诗人对历史的感慨和对英雄的怀念。诗中的意象宏大，语言豪迈，充满哲理。学生需要理解诗中的意象，分析诗人的情感，并能够背诵课文。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏、文化理解和思维品质。通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，学生能够领略豪放派诗歌的魅力，提高对古典文学的审美鉴赏能力。同时，通过分析诗中的意象和诗人的情感，学生能够深入理解中国传统文化中的历史观和英雄情怀。此外，本节课还将锻炼学生的批判性思维和创造性思维，鼓励他们主动探索诗歌背后的历史和文化背景，提高独立思考和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经接触和学习过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和语言特点有初步的了解。他们可能已经学习过一些苏轼的其他诗歌，对苏轼的文学地位和风格有所认识。此外，学生可能还了解一些关于赤壁大战的历史知识，对诗中的历史背景有所听闻。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学诗歌generally持有兴趣，尤其是具有文学爱好的学生。他们具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏力，能够分析和解读诗歌的基本意义。学生的学习风格各异，有的喜欢自主阅读和思考，有的则更倾向于通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《念奴娇·赤壁怀古》这样的长篇诗歌时，学生可能会遇到一些困难。首先，诗中的意象丰富而宏大，学生可能难以完全理解其深层含义。其次，诗人的情感抒发抽象而深沉，学生可能难以把握其真实感受。此外，诗歌中的历史背景和文化内涵也需要进一步的解读和理解。这些困难可能会影响学生的学习兴趣和自信心，需要教师给予适当的引导和帮助。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师对《念奴娇·赤壁怀古》的诗意、历史背景、诗人生平等进行讲解，为学生提供基础知识。

-讨论法：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

-案例研究：分析其他豪放派诗人的作品，让学生对比苏轼的诗歌风格，提高学生的文学素养。

-项目导向学习：以小组为单位，让学生策划一场关于赤壁大战的文化活动，如朗诵会、知识竞赛等，培养学生的合作能力和创新思维。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演苏轼、周瑜等历史人物，通过表演的形式再现赤壁大战的场景，增强学生对历史事件的直观感受。

-实验：模拟赤壁大战中的火攻，让学生体验古代战争的残酷，从而更加珍惜和平。

-游戏：设计一款关于赤壁大战的策略游戏，让学生在游戏中深入了解战争背景和历史人物，提高学生的历史素养。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的课件，展示诗歌原文、译文、历史图片等，帮助学生更好地理解教学内容。

-视频：播放关于赤壁大战的纪录片或影视作品片段，让学生直观地感受战争场景，激发学习兴趣。

-在线工具：利用网络资源，如诗词网站、历史论坛等，为学生提供丰富的学习资料，方便学生自主探究。

-实体资源：提供相关的书籍、杂志、报纸等，让学生查阅资料，丰富自己的知识储备。

在教学过程中，教师应根据学生的反馈和实际表现，灵活调整教学方法和策略，确保教学目标的实现。同时，注重启发学生思考，培养学生的自主学习能力，提高学生的学科核心素养。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《念奴娇·赤壁怀古》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们对古代诗歌感兴趣吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《念奴娇·赤壁怀古》的基本背景。这是一首由苏轼创作的豪放派诗歌，以赤壁大战为背景，表达了诗人对历史的感慨和对英雄的怀念。

2.案例分析：接下来，我们来看一下这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和诗人的情感，我们可以深入理解诗人所要表达的思想和情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象和诗人的情感这两个重点。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，