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Unit3DiverseCulturesReadingforWriting写作教学设计-2023-2024学年高中英语人教版必修第三册

主备人

备课成员

教学内容

《高中英语人教版必修第三册》Unit3DiverseCultures的ReadingforWriting部分，主要内容包括：1.阅读理解文章《CelebratingDifferences》，探讨多元文化背景下的节日庆典及其意义；2.写作训练：以描述一个具有文化特色的节日为主题，指导学生进行写作实践，培养其用英语表达文化差异的能力；3.写作技巧讲解：如何运用描述性语言、对比手法和举例论证来丰富文章内容，提高写作质量。教学内容紧密结合课本，旨在提升学生的英语写作技能，同时增强其跨文化交际意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1.提升学生的文化意识，使其能够理解和尊重不同文化背景下的节日庆典，培养跨文化交际能力；2.增强学生的思维品质，通过分析、比较和评价文章中的描述性语言和论证手法，提高批判性思维能力；3.提高学生的英语语言运用能力，掌握写作技巧，能够运用所学知识进行有针对性的写作实践，表达清晰、逻辑性强；4.培养学生的自主学习能力，激发其对多元文化的兴趣，主动探索和了解世界各国文化，为终身学习奠定基础。这些核心素养目标与课本内容紧密相关，有助于提升学生的综合素质。

学情分析

本节课的教学对象为高中英语人教版必修第三册的学生，经过前两个学年的英语学习，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握基本的英语语法、词汇和句型，能进行简单的日常交流；

-学生对英语阅读和写作有了一定的了解，但阅读理解能力和写作技巧仍需提高；

-学生在Unit1和Unit2的学习中，对多元文化主题有所接触，但对具体的文化差异和节日庆典了解不深。

2.能力层面：

-学生具备一定的自主学习能力，但在文章分析和写作过程中，仍需教师引导和指导；

-学生在阅读过程中，能够提取关键信息，但分析和评价文章的能力有待提高；

-学生在写作方面，语言表达存在一定的困难，需要通过课堂学习和课后练习逐步提高。

3.素质层面：

-学生对英语学习有兴趣，但学习动力和积极性存在差异，部分学生对英语写作有抵触情绪；

-学生具备一定的团队合作意识，但在实际操作中，分工合作和沟通交流能力有待提高；

-学生在文化意识方面，对多元文化有一定的认识，但跨文化交际能力较弱。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂上，注意力较为集中，但部分学生课堂参与度不高；

-学生在完成作业和课后练习方面，态度认真，但部分学生拖延现象严重；

-学生在写作过程中，存在词汇、语法错误，部分学生缺乏修改和反思的习惯。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对多元文化的了解程度将直接影响到本节课写作任务的完成质量。因此，教师需在课堂上补充相关背景知识，帮助学生拓宽视野。

2.能力层面：学生的阅读理解和写作能力是本节课的重点培养目标。教师应针对学生的实际情况，设计合理的课堂活动，提高学生的能力水平。

3.素质层面：学生的跨文化交际意识和自主学习能力对英语学习具有重要意义。教师需关注学生的心理需求，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的参与度和课后作业的完成情况，将直接影响学习效果。教师应关注学生的行为习惯，引导他们积极参与课堂活动，及时完成作业。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对教学内容中的文化背景知识和写作技巧，采用讲授法进行系统地讲解，帮助学生建立知识框架，为写作实践打下基础。

-通过生动的案例和故事，增加学生对多元文化的兴趣，提高课堂趣味性。

-结合文章《CelebratingDifferences》，分析其中的描述性语言和论证手法，引导学生学习并运用到自己的写作中。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对文化差异的理解和节日庆典的体验，促进学生的思维碰撞和观点交流。

-设定明确的讨论主题，如“比较中外节日的异同”，引导学生深入探讨，培养批判性思维。

-鼓励学生在讨论中积极发言，提高课堂参与度和语言表达能力。

3.任务驱动法：设计具体的写作任务，让学生在实践中学习，提高写作技能。

-根据教材中的写作要求，指导学生完成描述节日庆典的写作练习。

-通过写作任务，促使学生运用所学知识，提高写作的针对性和实际操作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示与文化主题相关的图片、视频和音频资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-播放不同国家节日庆典的视频，让学生直观