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第3板块第2节写作分步技巧指导2024年中考语文教学设计(广东专用版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3板块第2节写作分步技巧指导2024年中考语文教学设计(广东专用版)

教学内容

《第3板块第2节写作分步技巧指导》为2024年中考语文教学设计（广东专用版）的核心内容，主要包括以下方面：

1.认识写作分步技巧的重要性，结合教材中提供的范文进行分析。

-引导学生分析文章结构，了解起承转合的写作步骤。

-掌握如何设置文章的开头、发展、高潮和结尾。

2.学习并运用以下写作技巧：

-描述性写作：通过生动形象的语言，刻画事物的特征，增强文章的感染力。

-叙事性写作：清晰叙述事件的发展过程，突出事件的意义。

-议论性写作：学会提出观点，运用论据和论证方法，使文章更具说服力。

3.结合教材实例，进行写作实践，指导学生完成课后练习，巩固所学分步技巧。

4.针对不同写作类型，提供相应的写作模板和句型，帮助学生快速掌握写作方法，提高写作效率。

5.分析历年中考作文真题，总结写作技巧在中考中的应用，提高学生的应试能力。

核心素养目标

本节课围绕以下学科核心素养目标展开：

1.培养学生的文学素养：通过学习写作分步技巧，使学生能够理解和鉴赏优秀文章，提升语感和文学鉴赏能力。

2.提升思维品质：训练学生运用分析、综合、评价等思维方法，提高逻辑思维和创造性思维能力，使文章论述清晰、有条理。

3.增强文化自信：在学习过程中，强调传统文化与现代写作的结合，激发学生对民族文化的认同和自豪感。

4.培养自主学习能力：鼓励学生主动探索写作技巧，学会合作交流，培养解决问题的能力和独立思考的习惯。

5.提升表达能力：通过多种写作实践，提高学生的书面表达能力，使之能够准确、流畅地表达自己的观点和情感。

学情分析

本节课面向的学生的层次为初中三年级，经过前两年的语文学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-掌握了一定的汉字词汇量和句型结构，能进行基本的文章阅读与写作。

-学习过不同类型的文章，如记叙文、说明文、议论文等，对文章结构和写作技巧有一定的了解。

-对教材中涉及的文学作品有一定的阅读量，但在深入理解和鉴赏方面仍有待提高。

2.能力层面：

-大部分学生具备基本的写作能力，但在文章构思、表达清晰、逻辑性方面存在不足。

-部分学生对写作技巧的运用不够熟练，需要进一步指导与练习。

-学生的自主学习能力参差不齐，部分学生依赖教师引导，独立思考能力有待培养。

3.素质层面：

-学生在文学素养方面差异较大，部分学生对语文学习兴趣浓厚，而另一部分学生对此兴趣不高。

-思维品质方面，部分学生表现出较好的逻辑思维和分析能力，但创造性思维和批判性思维有待提高。

-文化自信方面，学生对中国传统文化了解不足，缺乏主动探索精神。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的参与度不一，部分学生积极主动，愿意表达自己的观点，而另一部分学生则相对沉默。

-合作学习方面，学生在小组讨论中表现出不同的合作态度，部分学生乐于分享，而部分学生则较为保守。

-课后学习习惯方面，部分学生能够自觉进行复习和写作练习，但部分学生需要家长和教师的监督。

对课程学习的影响：

1.学生在知识层面和能力层面的差异，要求教师在教学过程中要因材施教，关注每一个学生的学习需求，以提高整体教学质量。

2.学生的文学素养和思维品质差异，需要教师在教学过程中注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力。

3.针对学生自主学习能力不足的问题，教师应加强对学生的学法指导，培养学生的自主学习能力和良好学习习惯。

4.针对学生在行为习惯方面的差异，教师应关注课堂管理，营造积极向上的学习氛围，提高学生的课堂参与度。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对写作分步技巧的理论知识，采用讲授法进行教学，为学生提供清晰的写作框架和步骤，便于学生理解和掌握。通过生动的语言和实例，激发学生的学习兴趣。

-结合教材中的范文，分析文章结构，讲解起承转合的写作技巧。

-通过讲解不同写作类型的模板和句型，帮助学生快速构建文章框架。

2.讨论法：针对写作实践环节，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，相互交流写作心得，提高学生的思维品质和合作能力。

-在小组内分享写作思路，互相提出修改意见，促进写作技巧的改进。

-针对特定主题或情境，组织小组讨论，激发学生的创造性思维。

3.情境教学法：通过设置具体的写作情境，让学生在实际操作中运用所学技巧，提高写作能力。

-创设有趣的写作话题，激发学生的写作兴趣和表达欲望。

-设计模拟中考作文题，让学生在接近真实考试的