2.1计算机解决问题的过程教学设计2023—2024学年高中信息技术教科版（2019）必修1.docx

2.1计算机解决问题的过程教学设计2023—2024学年高中信息技术教科版（2019）必修1

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为“2.1计算机解决问题的过程”，选自高中信息技术教科版（2019）必修1。教学内容围绕计算机解决问题的一般过程，包括问题分析、算法设计、程序编写、调试与优化等环节。本节内容旨在让学生了解计算机解决问题的基本流程，掌握算法设计的基本方法，并能运用所学知识解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了计算机的基本操作，了解了编程语言的基本语法，具备一定的逻辑思维能力。在此基础上，本节课将引导学生将这些知识运用到计算机解决问题的过程中，使他们对编程有更深入的理解和应用。通过本节课的学习，学生可以将已有知识与新学内容相结合，为后续学习更复杂的编程知识打下基础。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要围绕信息素养、计算思维和数字化创新能力三个方面展开。通过“2.1计算机解决问题的过程”的学习，旨在提升学生的以下能力：

1.信息素养：培养学生对问题信息的敏感度，学会从实际问题中提取关键信息，进行分析、整合与利用。通过实例使学生认识到信息处理在计算机解决问题过程中的重要性，提高他们在实际情境中运用信息技术的素养。

2.计算思维：引导学生掌握计算机解决问题的基本过程，培养其运用算法思维解决问题的能力。通过学习算法设计方法，让学生在面对复杂问题时，能够运用计算思维进行问题分解、逻辑推理和方案设计，形成解决问题的有效策略。

3.数字化创新能力：鼓励学生在掌握计算机解决问题过程的基础上，发挥创新精神，尝试设计具有个性化的解决方案。培养学生利用数字化工具进行创新实践的能力，激发他们在编程领域的探索欲望，提高其数字化创新意识和能力。

学情分析

本章节面向的是高中一年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握了基本的计算机操作技能，了解计算机的基本原理和编程语言的基本语法，为学习计算机解决问题的过程奠定了基础。

-学生在数学课程中学习了逻辑推理、问题求解等知识，具有一定的逻辑思维基础，有利于本节课算法设计的学习。

-学生在初中阶段的信息技术课程中接触过简单的编程，对编程有一定了解，但大部分学生的编程能力尚处于初级阶段。

2.能力层面：

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过查阅资料、讨论交流等方式获取知识。

-学生在解决问题时，具有一定的分析、综合和创新能力，但在面对复杂问题时，可能缺乏解决问题的方法和技巧。

-学生在团队合作中，能够发挥各自优势，共同完成任务，但部分学生在协作过程中可能存在依赖心理。

3.素质层面：

-学生对新事物充满好奇，学习积极性较高，有利于激发学习兴趣。

-学生具备一定的责任感，对待学习任务认真负责，有利于提高课堂学习效果。

-学生在道德品质方面表现良好，能够遵循课堂纪律，尊重他人意见。

4.行为习惯：

-学生在课堂上能够积极参与讨论，愿意分享自己的观点和经验。

-学生在编程实践中，能够主动尝试解决问题，遇到困难时寻求帮助。

-部分学生可能在学习过程中存在拖延现象，需要教师加强引导和监督。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生已有的知识基础有利于本节课的学习，但编程能力的差异可能导致学习效果有所不同。教师需关注学生个体差异，因材施教，提高整体学习效果。

2.能力层面：学生在分析、综合和创新能力方面的表现，有助于他们在学习计算机解决问题过程中更好地掌握算法设计方法。但部分学生在解决问题时可能存在困难，教师应注重培养他们的计算思维。

3.素质层面：学生的积极性和责任感对课程学习具有积极影响，教师应充分调动学生的学习热情，提高课堂学习效果。

4.行为习惯：学生在课堂上的积极参与和合作精神有利于课程学习，但部分学生的拖延现象需要教师关注。教师应加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过PPT展示，系统地讲解计算机解决问题的过程，包括问题分析、算法设计、程序编写、调试与优化等环节，帮助学生建立知识体系。

-讨论法：组织学生针对实际问题展开小组讨论，鼓励发表观点，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

-案例研究：通过分析典型的计算机解决问题案例，让学生了解实际应用中的算法设计和编程技巧，提高学生的应用能力。

-项目导向学习：设计具有挑战性的编程项目，引导学生自主探究、分工合作，培养学生的创新意识和实践能力。

2.教学活动：

-角色扮演：让学生扮演计算机科学家或程序员的身份，从实际角度出发，分析解决问题过程中的难点和策略。