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4.《窦娥冤（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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备课成员

教学内容

《窦娥冤（节选）》教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册第四单元。教学内容主要包括：课文《窦娥冤（节选）》的阅读理解，对关汉卿戏剧创作艺术特色的鉴赏，分析《窦娥冤》所反映的社会现实及寓意，探讨悲剧人物窦娥形象的特点及其在文学史上的意义。具体内容包括：

1.《窦娥冤（节选）》的文本阅读，理解剧情发展、人物关系及矛盾冲突。

2.分析关汉卿戏剧创作的艺术特色，如对白的韵律美、角色塑造等。

3.探讨《窦娥冤》所反映的社会现实，挖掘作品的时代背景和寓意。

4.深入剖析窦娥这一悲剧人物形象，理解其在文学史上的价值。

核心素养目标

本章节旨在培养学生以下学科核心素养：

1.提高文学鉴赏能力，通过阅读《窦娥冤（节选）》，深入理解戏剧文本，领会关汉卿戏剧艺术特色，培养审美鉴赏能力。

2.增强文化自信，了解中国古代戏曲发展历程，认识《窦娥冤》在中国戏曲史上的地位，激发对中国传统文化的热爱。

3.培养批判性思维，分析《窦娥冤》所反映的社会现实，学会从历史和社会角度审视作品，提高对社会问题的敏感度和思考能力。

4.增强语言表达能力，通过讨论和分析，学会运用准确、生动的语言描述戏剧人物形象，提升语言组织和运用能力。

5.培养合作精神，分组讨论和展示，学会倾听他人观点，提高团队协作能力。

学情分析

本课程面向的是高中学生，具体分析如下：

1.学生层次：高中学生已具备一定的语文基础知识，能够理解戏剧文本的基本内容，但对于深入鉴赏文学作品，尤其是戏曲作品，尚需进一步引导和培养。在知识层面，学生已经接触过古代文学、现代文学等各类文学作品，但对于元杂剧的了解相对较少，因此在学习《窦娥冤（节选）》时，需加强对元杂剧背景知识的补充。

2.知识方面：学生在之前的课程中学习了诗词、散文等文学体裁，具备一定的文学素养。但在戏剧方面，尤其是关汉卿的戏剧作品，学生的了解相对有限。因此，在教学过程中，需关注学生对戏剧艺术特色、人物塑造等方面的掌握情况，适当进行补充讲解。

3.能力方面：高中学生具备一定的阅读理解能力，但在分析戏剧文本、把握戏剧冲突、理解人物心理等方面，能力尚显不足。此外，学生的批判性思维和创新能力有待提高，对于《窦娥冤》所反映的社会现实，可能难以深入挖掘。

4.素质方面：学生具备一定的审美素养，但在戏剧鉴赏方面，审美能力有待提高。此外，学生的合作精神、沟通能力、自我表达能力等素质也需在教学过程中加以培养。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度、注意力、学习态度等方面存在差异。部分学生可能对戏剧课程兴趣不大，课堂表现较为被动。这就需要教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对元杂剧的了解有限，可能会影响到对《窦娥冤》的深入理解。因此，在教学过程中，教师需适时补充元杂剧的相关知识，帮助学生更好地理解课文。

2.能力层面：学生在分析戏剧文本、理解人物心理等方面的能力不足，可能导致对课程内容的把握不够深入。教师应通过引导、提问等方式，逐步提高学生的分析能力和批判性思维。

3.素质层面：学生的审美素养、合作精神、沟通能力等素质对课程学习有很大影响。教师应在教学过程中注重培养学生的这些素质，以提高课程学习效果。

4.行为习惯：学生的课堂参与度、学习态度等行为习惯对课程学习氛围和效果产生直接影响。教师应关注学生的行为表现，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：

（1）讲授法：在教学过程中，教师以讲解、分析、阐述等方式，对《窦娥冤（节选）》的文本内容、艺术特色、社会背景等进行详细解读，帮助学生掌握基本知识。

（2）讨论法：针对戏剧文本中的关键情节、人物形象、社会寓意等方面，组织学生进行分组讨论，培养他们的批判性思维和合作精神。

（3）案例研究法：选取与《窦娥冤》相关的戏剧作品，如《汉宫秋》、《赵氏孤儿》等，进行比较分析，让学生深入了解元杂剧的艺术特点。

（4）项目导向学习：将学生分成若干小组，每组负责研究一个与《窦娥冤》相关的话题，如关汉卿的戏剧创作特点、元杂剧的舞台表演艺术等，最后进行汇报和分享。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：组织学生分组进行角色扮演，体验戏剧中的矛盾冲突，深入理解人物心理和性格特点。

（2）戏剧表演：邀请学生上台表演《窦娥冤》的部分片段，增强学生对戏剧文本的理解和感受。

（3）辩论赛：针对《窦娥冤》中的争议性问题，如窦娥是否应该复仇等，组织辩论赛，培养学生的批判性思维和表达能