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学生实验5燃烧条件的探究教学设计-2024-2025学年化学鲁教版九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《学生实验5燃烧条件的探究教学设计》选自2024-2025学年化学鲁教版九年级上册，本章节内容紧密联系教材，以探究燃烧条件为主线，引导学生通过实验观察和思考，掌握燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气和着火点。课程设计旨在让学生从实践中认识燃烧现象，理解燃烧的本质，培养实验操作能力和科学探究精神，增强安全意识。通过本节课的学习，学生将能够结合课本知识，深入理解并运用燃烧条件，为后续学习化学反应打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本章节“学生实验5燃烧条件的探究教学设计”以培养学生的化学学科核心素养为目标，着重提升学生的以下几个方面：科学探究能力、宏观与微观的关联能力、化学知识应用能力及安全环保意识。通过实验探究燃烧条件，学生将学会设计实验方案，观察实验现象，收集数据，进行分析推理，从而培养科学探究的思维方法和实践技能。在认识燃烧过程中，学生能够将宏观现象与微观粒子行为相结合，理解化学反应的本质。此外，通过学习可燃物的选择、燃烧产物的处理，培养学生对化学知识在实际生活中的应用能力，同时强化安全使用化学试剂和防范火灾的意识，提升社会责任感和环保意识。这些核心素养的培养与课本知识紧密结合，旨在使学生在掌握化学知识的同时，形成科学的价值观和终身学习的习惯。

三、重点难点及解决办法

重点：理解并掌握燃烧的三个必要条件，设计实验验证燃烧条件，分析实验数据得出结论。

难点：实验操作中的安全控制，燃烧过程中宏观与微观现象的联系，以及对实验数据的准确分析。

解决办法及突破策略：

1.通过课本知识回顾和教师讲解，强化学生对燃烧条件的理论知识，为实验打下基础。

2.在实验前，详细讲解实验操作流程和安全注意事项，采用示范操作和分组指导相结合的方式，确保实验操作的安全性。

3.设计具有梯度的问题和实验步骤，引导学生从观察宏观现象过渡到探究微观本质，如通过对比不同物质的燃烧，探讨其微观差异。

4.提供数据分析工具和方法，如图表绘制、数据对比等，帮助学生从实验结果中提炼信息，形成科学结论。

5.针对实验中可能出现的问题，预设解决方案，鼓励学生遇到困难时进行讨论和思考，培养解决问题的能力。

6.通过小组合作，促进学生间的交流与互助，共同突破难点，提高学习效率。

四、教学资源

1.硬件资源：实验室、酒精灯、火柴、蜡烛、镁条、磷片、热铁丝等实验器材，以及安全防护用品。

软件资源：化学教学软件、多媒体演示文稿、实验模拟软件。

2.课程平台：学校局域网教学平台、教室智能交互平板。

3.信息化资源：电子课本、教学视频、互动式学习软件、在线问答系统。

4.教学手段：讲授、演示、实验操作、小组合作、数据采集与分析、互动讨论、反馈评价。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解燃烧条件的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“燃烧为什么需要氧气？”，激发学生思考，为课堂学习燃烧条件内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习燃烧条件的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的化学反应内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解燃烧的三个必要条件，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何设计实验验证燃烧条件？”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对燃烧条件知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对燃烧条件知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与燃烧相关的拓展知识，如不同类型的燃烧反应。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合燃烧内容，引导学生思考化学与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（