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文言文阅读“概括和分析人物形象题”备考指津

朱霞林方春生

作为一种古老的书面语言，文言文具有古朴典雅、意蕴万千的特

点，体现出古代汉语的精髓和气质，在历史传承、文化血脉延续方面

都起着重要的作用。高考中，文言文阅读显得尤为重要，成为高考命

题中不可或缺的一部分，其中，理解人物的性格特征则是重中之重。

数据透视

从以上图表可知，近三年全国卷文言文材料均选自正史，文体属

于人物传记，传主年代主要分布在先秦、两汉、魏晋南北朝、宋代及

明代。传主类型则以能臣良吏为主，还包括改革先锋、军事家、文人

士子等，重点突出传主忠君爱国的思想、心怀天下的精神、廉洁奉公

的品质、仁政爱民的理念、不同流俗的志趣等。而且所选人物均是正

面人物，其价值取向积极，符合社会主义核心价值观和时代发展需要，

体现出高考文言文以德育为魂，积极回应时代重大主题，挖掘新时代

立德树人的深刻内涵。

题型一览

高考文言文阅读对人物形象的考查一般以“文意概括和分析题”

的类型呈现，包含考查“筛选文中的信息;归纳内容要点，概括中心意

思;分析概括作者在文中的观点态度”三项考点。考核的内容主要是理

解人物的性格特征，包括事件的时间、地点、经过和结果等，有时涉

及重点词语的翻译。这一考点的考查题型为客观题，分值3分，题干

表述为“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。四

个选顶的叙述方式是先概括叙述，后具体叙述。命题者往往会在绝大

部分正确的叙述中设计一两处错误的表述，要求考生进行正误辨析。

由于我们现在不使用文言文这种书面文体，所以，大家学习起来

就显得有些困难，迁移、推断、分析能力不够，导致完成“概括和分

析人物形象题”这种题型准确率不高，备考中的应对策略有待提升。

解题步骤

要答好文言文文意概括题，首先要读懂文言文，起码得读懂大意。

如果一篇文言文连大意都没有读懂，答题也就无从下手了。那么，如

何才能快速而有效地读懂一篇文言文呢？这里以2020年高考全国卷中

的文言文阅读《苏轼传》为例，看如何读懂文本文意。

苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能

语其要。嘉佑二年，试礼部，主司欧阳修惊喜，殿试中乙科，后以书

见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。

既除丧，还朝，以判官告院，安石创行新法，轼上书论其不便。新政

日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实

法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，

谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”

未几，朝廷知法害民，罢之。元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐

银绯，迁中书舍人。三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言

轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧单词诬以为罪轼尽

奏逐之四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图

阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供

米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，

多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之

会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以

作病坊，稍畜钱粮待之。徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉

郎，轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁。故官止于此。建中靖国元年，

卒于常州。轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流

水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之

辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜

矣。

第一步，看人物履歷，知人物概况

文言文传记类文本一般介绍的顺序是：姓名→籍贯→官职→经历

→事件。文段开篇先介绍的人物是“苏轼字子瞻，眉州眉山人”等，

那么这个人就是选文的主要人物，其他的人物都是为写苏轼这个主要

人物作的陪衬。在写苏轼这个人时，文本主要按照时间顺序反映其一

生的事迹成就，结尾补叙了其为文得心应手。在这里，我们就可以根

据传主升迁的轨迹画出人物履历图。如：

第二步，明主要事件，看人物言行

古代人物传记在描写人物的事迹时，往往牵涉到与次要人物的关

系。如文中有“母程氏亲授以书”“主司欧阳修惊喜”等，理清这些

关系，就能推断出苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。传记所写的人物大

多是朝廷重臣，所记的事迹也大多与治国安民有关，所以在记述人物

时，抓住人物在事件中的做法非常重要。如对待王安石新法，苏轼是

“上书论其不便”“