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Unit5素能测评教学设计2024-2025学年人教版九年级英语（河北地区）

主备人

备课成员

教材分析

《Unit5素能测评教学设计》选自2024-2025学年人教版九年级英语教材，该单元主题围绕学生的综合素质评价展开，与河北地区初中英语教学实际紧密结合。课程内容涉及学生自我评价、同伴评价、教师评价等多维度评价方式，旨在培养学生客观评价自己及他人的能力，激发学生内在学习动机，提高英语学科素养。本章节通过丰富的听说读写活动，将评价标准与实际语言运用相结合，让学生在实际语境中运用所学知识，达到学以致用的目的，为九年级学生迎战中考做好全面准备。

核心素养目标分析

《Unit5素能测评教学设计》以培养学生英语学科核心素养为导向，着重提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本章节的学习，学生将能够：1.运用目标语言进行自我评价和同伴评价，展现良好的语言表达能力和人际交往能力；2.在实际语境中分析、推理和评价，培养批判性思维和解决问题的能力；3.了解和尊重不同文化背景下的评价标准，增强跨文化意识；4.根据自身的学习需求和目标，制定合理的学习计划，形成自主学习策略，提高学习效率。本章节的教学旨在使学生在掌握知识的同时，全面提升英语学科核心素养，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生的自我评价和同伴评价能力的培养。

2.目标语言在真实语境中的准确运用。

3.对不同文化背景下评价标准的理解和尊重。

难点：

1.学生在评价过程中可能存在的主观性和不公正性。

2.语言表达中时态和语态的正确运用。

3.跨文化意识在实际交流中的体现。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过讨论和范例学习，明确评价标准，减少主观判断，提高评价的客观性和公正性。

2.设计多样化的语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际操作中掌握语言知识，特别强调时态和语态的正确使用。

3.整合多媒体资源，引入不同文化背景下的评价案例，促进学生理解和尊重文化差异，提升跨文化交际能力。

4.教师在评价过程中给予及时的反馈和指导，帮助学生识别和改正错误，逐步提高评价能力。

5.通过形成性评价和总结性评价相结合的方式，持续跟踪学生的学习进度，为学生提供个性化的学习建议和支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为确保Unit5素能测评教学的有效性，结合教学目标和学习者特点，本章节采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

a.讲授：教师通过简明扼要的讲解，为学生提供自我评价和同伴评价的理论框架，明确评价标准和要求。

b.讨论：组织学生进行小组讨论，分享评价心得，促进学生之间的互动和思想碰撞，提高评价能力。

c.案例研究：引入不同文化背景下的评价案例，引导学生分析、比较和反思，培养跨文化意识。

d.项目导向学习：将学生分为小组，完成与评价相关的项目任务，如设计评价表、进行同伴评价等，提高学生的实践操作能力。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生模拟在不同场景下进行自我评价和同伴评价，提高语言表达和实际应用能力。

b.游戏：设计评价相关的游戏，如“评价接龙”、“找不同”等，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。

c.小组竞赛：组织小组之间的评价竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：制作精美的PPT课件，展示关键知识点、案例和活动流程，方便学生理解和记忆。

b.视频：播放与评价相关的真实场景视频，让学生了解评价在现实生活中的应用，提高学习兴趣。

c.在线工具：利用在线问卷、讨论组等工具，开展线上自我评价和同伴评价活动，提高评价的便捷性和实时性。

d.教学资源库：整合各类教学资源，如评价量表、案例库等，为学生提供丰富的学习材料，满足个性化学习需求。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传Unit5的相关预习资料，包括评价标准摘要、评价案例视频，并明确要求学生预习后能理解评价的基本概念和原则。

-设计预习问题：围绕“如何进行有效的自我评价和同伴评价”，设计问题，如“评价的标准有哪些？”“在评价时应该注意什么？”等，启发学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，观看视频，初步了解评价的方法和技巧。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等通过平台提交，与老师和同学分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立