1.2 光的传播（教学设计） 五年级科学上册（苏教版）.docx

苏教版（2017年）科学五年级上册

《光的传播》教学设计

课题

1.1光源

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。

科学思维：

初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察并验证光沿直线传播。

根据实验现象说出光在空气中进行的路径。

能利用光沿直线传播的原理完成小孔成像实验。

探究实践：

1.能用科学的语言描述观察到的现象。

2.通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作

态度责任：

1.培养观察实验现象、总结实验结果的习惯.

2.体会到细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论的重要性。

教学重难点

重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。

难点：设计实验，观察光在空气中进行的路径。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、导入新课

1.师：上节课我们学习了光源，老师来考考大家，看看下列这些图片是光源吗？（出示图片）

2.师：想一想，这些光源都有什么共同特征呢？

3.师：今天就让我们来学习第二课时，光的传播！（板书课题）

课

程

学

习

二、推测光的传播路径

1.师：展示图片，这些光源有什么共同的地方？

2.生：这些光都是直直的。

3.师：我们从图片上可以描述光的传播路径，发现它们都是直的，可以推测出光是沿着直线传播的。那么如何用实验来验证我们的猜测呢？请同学们根据书本上的方法来自己设计一个实验。

三、验证光在空气中沿直线传播的实验

实验一：研究光在烟雾中的传播

1.师：光的行进路径肉眼很难看见。虽然激光沿直线行进，但空气对光的散射不够强烈，人们在侧面难于看到光束。为了增强效果，常常会用人造烟雾使光束明显可见。制造烟雾后，会发生丁达尔现象，即光束穿过胶体(烟雾，胶体在化学中会学)会有少量光发生散射，从而能看到光的轨迹。

实验步骤：

（1）把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。

（2）待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。

2.师：说说你看到了什么？在烟雾显现了激光束后，怎样才知道光束是否为直线。

实验现象:在烟雾中有一条直直的光线。

实验结论:光是沿直线传播的。

实验二：研究光在空气中的传播

1.师：如果没有烟雾，如何“看到”光在空气中是怎样传播的呢？

实验材料：手电筒、三张小孔纸板，白屏

学生小组实验活动，交流讨论。

2.师：观看课件的实验步骤，我们利用三张卡片的摆放位置，分别设置三组对照实验：（1）三张卡片上的孔不在一条直线上。（2）前两张卡片孔在一条直线上，第三张不在一条直线上。（3）三张卡片的孔都在一条直线上。请同学们按小组合作实验并观察描述实验现象。

实验现象：当三张硬卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒正对第一张硬卡纸上的小孔把光射进去，光线能够到达最后；而三张卡片的小孔不在同一直线时，最后的白屏上没有光斑。这说明手电筒射出的光是沿直线传播的。

三、光沿直线传播的运用

1.师：观察下图，他们排整齐了吗？你是如何判断的？

2.学生交流

3.师：由于光是沿直线传播的，因此光线遇到物体阻挡后会在物体后方形成影子。在阳光下，同一时间、同一地点物体的影子的方向是相同的，从图1中可以看到，每一排的影子都重合在一条直线上，根据光沿直线传播的原理，可以判断他们排整齐了。

4.拓展阅读：观看“墨子：小孔成像”视频，了解小孔成像的原理

完成实验手册。

小孔成像的原理解释：光沿直线传播，烛焰上部发的光沿直线通过小孔，照在塑料膜的下部，烛焰下部发出的光通过小孔照在塑料膜的上部，所以在塑料膜上形成一个倒立的像。

5.课外拓展：根据书本内容和视频教学，自己利用身边的材料制作一个小孔成像实验。

实验步骤：

准备半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋和蜡烛

将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢

用笔尖在纸杯底部扎一个小孔

将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离，直到能看到清晰的像为止。

这节课你知道了哪些知识？能分享给老师和同学吗？

课堂

小结

通过本节课的学习，我们知道了：光在空气中是沿着直线传播的。可以利用丁达尔效应，观察光在烟雾中的传播路径来验证。利用光的这一特性我们可以观察队伍是否整齐。小孔成像的原理也是因为光沿直线传播。

板书设计

1.2光沿直线传播

光在空气中的传播路径

小孔呈现

教学反思

本课最重要的活动环节是设计光沿直线传播的验证实验过程,要求教师能引导学生自主设计实验，并说出实验结论。小孔成像实验部分可以让学生在观看视频了解原理的基础上课后自行制作。