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五年级语文上册第一单元备课思考

第一单元的课文可以将上课的顺序稍微调整一下，先上《桂花雨》、《珍珠鸟》，再上《白鹭》、《落花生》。因为《桂花雨》、《珍珠鸟》两篇课文语言优美，内涵丰富，而《白鹭》、《落花生》内容较简单，可以当略读课文。他强调，越是优美的文章，越要少分析，要通过各种朗读形式，让学生沉浸式朗读，体会语言文字的美。

在参考空中课堂的备课后，我对五上第一单元的备课有了整体的思考。

3桂花雨

【教什么】

1、认识“箩、杭”2个生字，会写“婆、糕、浸”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。

2、有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。

3、★借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。

【空课怎么教】

1、主问题：作者借助桂花雨抒发了怎样的感情？

2、子问题：桂花有什么特别之处？为什么作者要借助桂花来抒发对故乡的思念之情？

（1）初读课文，划出写桂花特别的句子。

（2）围绕桂花，作者具体回忆了哪些内容？

???童年时在故乡的一些生活场景

3、子问题：为什么作者说摇花对他是件大事？

（1）学习第五自然段，思考：为什么作者说“摇花对我为说是件大事”？

（2）学习第六自然段，思考：桂花盛开是在八月，为什么作者说全年整个村子里都浸在桂花的香气里了？

（3）理解母亲说的话。

【为什么这么教】

1、这是一篇借物抒情的文章，先要读懂它借桂花要表达怎样的感情，然后知道课文写了桂花的哪些内容，表现桂花的特别之处，表达了作者对它的喜爱和赞美。接着，重点学习摇桂花这件事，理解作者的话和母亲的话。

2、在了解了课文内容，了解桂花的特点后，感受作者抒发的情感，理解作者和母亲的话后，就能理解全文的中心了。

【朱老师怎么教】

1、学习1-4自然段，感受桂花的迷人

主问题：既然是写桂花，那就直接叫桂花。为什么要给它起这么一个奇怪的题目叫做《桂花雨》？先来看一看作者眼中的桂花是什么样子？

（1）学习第二段，找出桂花样子的句子，了解比较的写法。?

（2）再读第二段，找出作者对于桂花的感受。

2、通读全文，感受桂花的迷人

（1）根据时间线填空，了解桂花的迷人

桂花盛开时，（?????????????）。桂花成熟时，（????????）。桂花摇落后，（????????????）。

（2）比较两句句子，进一步感受桂花香气的迷人

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，全浸在桂花香里的。

3、师生合作读2-4自然段，感受作者对桂花的情谊

师：从文中找词语，感受一下作者对桂花的情谊，以及他的情绪或者是他的感觉。

生交流从句子、词语中读出的感受。

4、出示第5自然段最后三句话，朗读感受摇桂花的快乐。

（1）齐读

（2）表演读

6、配乐师生合作读6-8自然段，感受思乡之情

7、再思考课题，理解全文中心

（1）补充阅读链接资料，理解母亲的话

（2）整理出示写桂花香的句子。

（3）思考能不能把课题《桂花雨》改成《桂花香》？

板书：

【为什么这么教】

1、这是一篇实用文兼文学性文本，紧扣单元目标，体会什么是借物抒情。通过这堂课的板书可看出，桂花给作者带来了各种各样的感受、体验（兴奋、期待、激动、幸福等），所以作者长大后，在外地闻到桂花香后，调动了童年的记忆，回想起童年摇桂花的快乐。所以，这种桂花香和情感体验就联系在一起了，于是借桂花抒发了思乡之情。

2、先学习1-4自然段，通过找出直接描写桂花样子和桂花感受的词句，感受桂花的迷人，再通读全文，根据时间线填空，了解桂花的迷人，通过比较两句句子，进一步感受桂花的迷人。接着，师生合作读2-4自然段（老师读次要的，学生读主要的），交流从句子、词语中读出的感受，感受作者对桂花的情谊。最后，通过表演读、齐读等形式朗读第5自然段，感受摇桂花的快乐。

3、放手让学生学习6-8自然段，配乐师生合作读6-8自然段，感受思乡之情，感受对童年的怀念。再思考课题，理解全文中心。

4*珍珠鸟?

【教什么】

1.认识“蔓、睑……眸”等12个生字，掌握“幽”的笔顺，读准多音字“待”；理解“深幽、蓬松、境界”等词语。

2.默读课文，按地点的变化把握小珍珠鸟与作者亲近的过程，品读描写小珍珠鸟神态、动作的词句，感受它的活泼可爱、机灵，以及作者对它的喜爱，有感情地朗读相关语段。

3.★理解课文最后一句话的含义，体悟文章的主旨，感受人与动物和谐相处就能创造美好的境界。

【空课怎么教】

1、主问题：作者借助珍珠鸟要表达怎样的情感？获得的启示是什么？

（1）表达了对这种鸟儿的喜爱之情。

（2）获得的启示：信赖，往往创造出美好的境界。

?理解“信赖”，理解这句话的意思

2、子问题：作者是如何获得大珍珠鸟以及