六年级体育教学设计-如何确定400米起跑线全国通用.docx

六年级体育教学设计-如何确定400米起跑线全国通用

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：体育-如何确定400米起跑线全国通用

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第4学时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

1.引导学生回顾上一节课所学的400米跑的基本技巧。

2.提问：“同学们，你们知道400米跑的起跑线是如何确定的吗？”

【主体内容】（25分钟）

1.理论知识讲解：

a.解释400米跑的标准起跑线设置原则。

b.介绍我国通用的400米起跑线设置方法。

2.实践操作：

a.学生分组，每组按照标准方法确定400米起跑线。

b.教师巡回指导，纠正错误，解答学生疑问。

3.互动环节：

a.学生分享自己在确定起跑线过程中的心得体会。

b.教师点评，总结正确的方法和注意事项。

【巩固练习】（10分钟）

1.学生按照正确方法，独立完成400米起跑线的确定。

2.教师检查学生完成情况，并进行个别指导。

【总结】（5分钟）

1.学生总结本节课所学的起跑线确定方法和注意事项。

2.教师强调起跑线设置的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加运用。

【作业】（课后自主完成）

1.复习本节课所学内容，加深记忆。

2.结合家庭周边环境，尝试在不同场地确定400米起跑线。

核心素养目标

1.让学生掌握400米起跑线全国通用的设置方法，培养其运动技能和竞技体育素养。

2.培养学生合作意识，提高团队协作能力，通过分组实践，增强集体荣誉感。

3.培养学生自主探究、解决问题的能力，激发学生对体育运动的兴趣，养成体育锻炼的良好习惯。

4.培养学生遵守规则、公平竞争的体育道德观念，使其在竞技体育中充分展现学科核心素养。

学情分析

本节课针对的是六年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

a.学生已经掌握了基本的体育知识，对田径运动有一定的了解，但大部分学生对400米跑的起跑线设置方法尚不明确。

b.学生对数学知识有一定的掌握，能够运用简单的计算和测量方法，这有助于他们在确定起跑线过程中进行实际操作。

2.能力层面：

a.六年级学生的身体协调性和灵活性较好，具备一定的运动能力，能够完成400米跑的起跑线设置。

b.学生具备一定的团队协作能力，能够分组合作完成起跑线的确定。

c.学生在解决问题和自主探究方面能力有限，需要教师在实践过程中给予适当的指导。

3.素质层面：

a.学生在道德素质方面，具备遵守规则、公平竞争的意识，有利于进行体育竞技活动。

b.学生在心理素质方面，具备一定的抗挫折能力，能够面对起跑线设置过程中的困难与挑战。

4.行为习惯方面：

a.学生在课堂上能够遵守纪律，听从教师指挥，有利于课程教学的顺利进行。

b.学生在体育活动中，具有一定的积极性和参与度，但部分学生对体育运动兴趣不足，需要教师激发和引导。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对400米起跑线设置方法的掌握程度，直接影响本节课的教学效果。因此，教师需要通过生动形象的讲解和实际操作，帮助学生理解和掌握这一知识点。

2.能力层面：学生的运动能力、团队协作能力和自主探究能力，对本节课的教学起到关键作用。教师应充分调动学生的积极性，提高他们的实践能力。

3.素质层面：学生的道德素质和心理素质，对课程学习氛围的营造和竞技体育精神的培养具有重要意义。教师应关注学生的心理变化，引导他们树立正确的竞技观念。

4.行为习惯方面：学生的课堂纪律和参与度，直接影响到课程教学的顺利进行。教师应注重培养学生的体育锻炼习惯，提高他们对体育运动的兴趣。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对400米起跑线设置方法的理论知识，采用讲授法进行教学，通过生动的语言和形象的比喻，使学生易于理解和接受。同时，结合实际案例分析，让学生明确起跑线设置的重要性。

2.讨论法：在实践操作环节，组织学生分组讨论起跑线设置的方法和技巧。鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

3.实验法：让学生在操场上进行实际操作，通过测量、计算和调整，确定400米起跑线。使学生在实际操作中掌握起跑线设置的方法，提高运动技能。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示400米起跑线设置的标准方法和实际操作流程，让学生直观地了解起跑线设置的过程。同时，播放相关教学视频，帮助学生更好地掌握技巧。

2.教学软件：运用田径运动教学软件，模拟起跑线设置过程，让学生在虚拟环境中进行实践。通过软件的即时反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。

3.实物演示