第27课中国特色社会主义的开创与发展教学设计--2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册.docx

第27课中国特色社会主义的开创与发展教学设计--2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

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教材分析

第27课“中国特色社会主义的开创与发展”是高一统编版2019必修中外历史纲要上册的重要内容。本课从改革开放的历史背景出发，详细阐述中国特色社会主义的发展过程，重点探讨邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观以及新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和实际应用。课程设计旨在引导学生深入了解我国社会主义现代化建设的伟大历程，把握中国特色社会主义的理论体系和实践路径，强调理论与实际相结合，培养学生的历史责任感和时代使命感。通过本课学习，学生能系统掌握我国改革开放以来社会主义现代化建设的发展脉络，加深对中国特色社会主义道路的认识和理解。

核心素养目标

1.历史理解：把握中国特色社会主义的理论基础，理解改革开放以来我国社会变革的内在逻辑。

2.思辨能力：分析评价中国特色社会主义理论的发展历程，培养批判性和创造性思维能力。

3.时空观念：建立我国社会主义现代化建设的时间线索，认识其在不同历史阶段的特点。

4.责任担当：认识中国特色社会主义对国家和民族发展的意义，激发学生的社会责任感和使命感。

5.国家认同：增强对中国特色社会主义道路的认同，培养爱国主义情怀。

6.国际理解：通过对比分析，认识中国特色社会主义在国际舞台上的地位和影响。

学情分析

高一学生在知识层面，已经具备了一定的历史知识基础，对我国近现代历史有一定的了解，但对中国特色社会主义理论体系的系统学习尚属初步阶段。在能力方面，学生的分析、概括、评价能力正处于快速发展阶段，已能运用所学知识对历史现象进行初步解读，但在深入理解复杂历史问题、理论问题上仍存在困难。此外，学生在思辨能力和批判性思维方面有待提高，对于历史事件和理论的分析评价需要进一步引导和训练。

在素质方面，高一学生正处于青春期，他们的价值观、世界观正在逐步形成，对国家、社会和个人的责任感逐步增强。然而，部分学生在学习态度、行为习惯上存在一定问题，如学习自觉性不高、课堂参与度不足等，这将对课程学习产生一定影响。

在历史学科素养方面，学生对于时空观念、史料实证、历史理解等方面有初步的认识，但在将这些素养运用于实际分析问题时，仍需进一步引导和培养。以下具体分析：

1.知识层面：学生在初中阶段已经学习过改革开放的相关内容，但对于中国特色社会主义理论体系的深入理解不足。因此，在本课程学习中，教师需要从学生的基础知识出发，系统地阐述中国特色社会主义的理论要点，帮助学生构建知识框架。

2.能力层面：学生在分析评价历史问题时，往往容易局限于表面现象，难以深入挖掘背后的理论内涵。在本课程中，教师应注重培养学生分析、概括、评价复杂历史问题的能力，提高学生的思辨能力和批判性思维。

3.素质层面：学生的责任感、使命感对于学习中国特色社会主义具有重要意义。在本课程中，教师应通过生动案例和实际事例，引导学生认识到中国特色社会主义对于国家和民族发展的贡献，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

4.行为习惯：部分学生课堂参与度不高，学习自觉性不足。在本课程中，教师应关注学生的学习状态，采取生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

5.对课程学习的影响：学生在知识、能力、素质等方面的现状，对课程学习产生以下影响：

（1）在学习过程中，学生可能对中国特色社会主义理论体系的理解和接受程度不一，教师需要关注学生的个体差异，进行针对性教学。

（2）学生在分析评价问题时，容易受到已有知识的影响，教师应引导学生突破思维定势，提高分析问题的能力。

（3）学生的责任感、使命感对于学习本课程具有重要推动作用，教师应注重激发学生的内在动力，提高学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过系统讲解中国特色社会主义的理论要点和改革开放的历程，为学生提供清晰的知识框架和理论脉络，确保学生对基本概念和理论有准确的理解。

(2)讨论法：针对课程中的重点和难点问题，组织学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励学生发表自己的见解，通过思想碰撞激发学生的思辨能力和创造性思维。

(3)案例分析法：结合具体的历史事件和现实案例，引导学生分析中国特色社会主义理论的应用和实践成果，提高学生理论联系实际的能力。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课程内容相关的历史图片、视频资料和图表数据，增强课堂的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。

(2)网络资源：利用互联网资源，提供丰富的学习材料，如学术论文、新闻报道、在线课程等，拓展学生的视野，促进学生的自主学习和深入研究。

(3)教学软件：运用教学软件，如互动式白板、在线测试平