《桂枝香•金陵怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《桂枝香?金陵怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容

《桂枝香?金陵怀古》教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册第三单元“诗词”章节。教学内容主要包括：宋代词人辛弃疾的《桂枝香?金陵怀古》词作品，通过对词的朗读、解析、赏析，使学生理解并掌握以下内容：

1.词的背景知识：了解辛弃疾的生平及其创作背景，把握词中所涉及的典故及历史人物。

2.词的文学特点：分析《桂枝香?金陵怀古》的词牌格律、用韵、对仗等修辞手法。

3.词的情感表达：深入挖掘词中表达的怀古之情、忧国忧民之意，感受词人的家国情怀。

4.词的艺术价值：探讨《桂枝香?金陵怀古》在文学史上的地位和影响，领悟古典诗词之美。

核心素养目标分析

本节课以《桂枝香?金陵怀古》为载体，着重培养学生在语文核心素养方面的能力。通过教学活动，实现以下核心素养目标：

1.语言建构与运用：学生能够通过朗读、解析、赏析词作品，掌握古诗词的基本语言表达技巧，提高古诗词阅读与鉴赏能力，形成良好的语言感知力。

2.思维发展与提升：培养学生运用批判性思维分析古诗词的文学特点、历史背景及艺术价值，提高学生的思辨能力和文化理解力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生深入体会《桂枝香?金陵怀古》所表达的意境美、情感美，激发学生的审美情感，培养审美鉴赏能力，并尝试创作诗词，发挥创新能力。

4.文化传承与理解：通过对辛弃疾及其作品的了解，使学生认识到中华优秀传统文化的独特魅力，增强文化自信，培养学生的家国情怀和社会责任感。

本节课的核心素养目标紧密围绕新课改要求，旨在全面提升学生在语言、思维、审美和文化等方面的综合素养。

学情分析

本节课的教学对象为高中年级学生，经过前期学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）学生已掌握了一定的古诗词阅读与鉴赏能力，能够理解并分析诗词的基本内容、艺术手法和情感表达。

（2）学生对宋代历史和文化背景有一定了解，但对于辛弃疾及其作品的认识可能较为有限，需要在本节课中加以拓展。

（3）学生在之前的学习中接触过不同类型的古诗词，但对于词这一体裁的了解可能不够深入，需要通过本节课的教学加强词的特点和鉴赏方法。

2.能力层面：

（1）学生在分析、解读古诗词方面具备一定的能力，但批判性思维和创新能力有待提高。

（2）学生在口头表达和书面表达能力上存在差异，部分学生可能在表述观点时缺乏条理性和准确性。

（3）学生在合作学习、探究学习方面有一定经验，但仍需教师在教学过程中加以引导和指导。

3.素质层面：

（1）学生在审美素养方面，对古诗词的意境美、情感美有一定的感受力，但鉴赏能力参差不齐。

（2）学生在文化素养方面，对中华优秀传统文化的认识有限，需要通过本节课的教学提升文化自信。

（3）学生在道德素养方面，具备一定的家国情怀和社会责任感，但需要通过具体作品的分析，进一步强化这些品质。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂学习中，积极参与度较高，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。

（2）学生在课后自主学习方面，部分学生能够主动复习、拓展，但也有部分学生缺乏自律，需要家长和教师的监督。

（3）学生在团队合作中，能够相互交流、讨论，但有时会出现分工不均、责任不明确等问题。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生已有的知识基础为本节课的学习提供了支撑，但仍需教师在教学过程中查漏补缺，帮助学生完善知识体系。

2.能力层面：学生在能力方面的差异，要求教师在教学过程中关注个体差异，采用差异化教学策略，提高学生的综合能力。

3.素质层面：学生的素质现状要求教师在教学中注重情感教育、文化传承，培养学生的家国情怀和社会责任感。

4.行为习惯：学生的行为习惯对课堂教学效果具有重要影响。教师应关注学生的课堂表现，及时调整教学策略，提高课堂管理水平。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好统编版高中语文必修下册教材，以便在课堂上共同学习和参考。

-教师准备《桂枝香?金陵怀古》的词作品印刷资料，包括词原文、注释、背景介绍等，以便学生课前预习和课中深入学习。

2.辅助材料：

-准备辛弃疾的画像及相关历史背景的图片，帮助学生更直观地了解作者及其创作环境。

-收集与《桂枝香?金陵怀古》相关的历史地图、金陵古都的景观图片，以增强学生对词中描述地点的认识。

-搜集与词作相关的艺术作品，如书法、绘画等，用于课堂上展示，提高学生的审美鉴赏能力。

-准备《桂枝香?金陵怀古》的朗读音频或视频，以便在课堂上进行示范性朗读，帮助学生感受词的韵律美。

-制作PPT课件，包含词作品解析、作者介绍、文学特点分析等内容，以便于直观展示和讲解。

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