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山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级信息技术下册第一单元第5课《循环结构》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级信息技术下册第一单元第5课《循环结构》教案

教材分析

《循环结构》是山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级信息技术下册第一单元的核心内容。本课旨在让学生掌握循环结构的基本概念，了解其在程序设计中的应用，学会运用循环结构解决实际问题。通过本节课的学习，学生将深入理解循环结构的工作原理，掌握while、for等循环语句的用法，培养逻辑思维能力和问题解决能力。课程内容与教材紧密关联，以教材中的实例和练习题为载体，引导学生通过实际操作，感受循环结构在信息技术领域的广泛应用。

核心素养目标分析

《循环结构》一课的核心素养目标立足于培养学生的信息意识、计算思维和问题解决能力。通过本课的学习，学生将能够：一是增强信息意识，理解循环结构在信息处理中的重要性，认识到其在自动化和高效处理数据中的应用价值；二是发展计算思维，学会运用循环控制结构进行程序设计，培养逻辑推理和抽象思维能力；三是提升问题解决能力，能够针对实际问题，设计并实现循环结构的算法，解决实际编程中的重复执行任务。这些目标的实现与教材内容紧密相连，通过案例分析和动手实践，让学生在掌握知识的同时，促进其核心素养的全面提升，符合新教程对学生能力培养的要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在前期学习中，学生已经了解了基本的程序设计概念，如变量、数据类型、运算符和顺序结构，能够编写简单的程序段。此外，他们对分支结构（如if语句）也有了初步的认识和掌握，能够根据条件执行不同的代码块。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生通常对信息技术课程有较高的兴趣，特别是编程部分。他们喜欢通过动手实践来学习新知识，对解决问题的过程充满好奇心。在能力上，学生具备一定的逻辑思维能力，但尚需通过实际操作来加强和巩固。在学习风格上，学生偏向于合作学习和探究学习，喜欢在小组讨论中共同解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：循环结构对于学生来说是一个新的复杂概念，他们可能在学习过程中遇到以下困难：理解循环条件的设置，导致循环无法正确退出；在多层循环嵌套时，逻辑思维能力不足，难以把握程序的整体流程；以及在编写循环结构时，可能会出现语法错误，导致程序无法正常运行。此外，部分学生对编程学习的自信心不足，可能在遇到困难时容易产生挫败感。

教学资源

1.软硬件资源：

-计算机教室及学生用计算机

-投影仪和多媒体教学设备

-编程软件（如Scratch、Python等）

-教学管理系统（如学校内部的教务管理系统）

2.课程平台：

-学校信息技术课程平台（用于发布课程资料、作业和互动交流）

3.信息化资源：

-课本配套的教学资源（电子教案、示例代码、习题库）

-程序设计学习网站的教学视频（不提供网址，以学校允许的资源为准）

-线上编程练习平台（用于学生自主练习和测试）

4.教学手段：

-讲授与示范相结合的教学方法

-小组合作学习（分组讨论、共同完成编程任务）

-探究式学习（学生自主探索循环结构的应用）

-互动式教学（通过提问、回答、讨论等方式促进学生参与）

-课后在线辅导（利用课程平台进行问题解答和个别指导）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校信息技术课程平台，发布关于循环结构预习的PPT和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕循环结构的概念和应用，设计问题，如“循环结构有什么作用？”和“你能想到生活中哪些可以用循环来解决的重复问题？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予指导和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读预习资料，初步理解循环结构的基本概念。

-思考预习问题：尝试回答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：将笔记和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习。

-信息技术手段：利用课程平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触循环结构，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活实例（如自动浇水系统）引入循环结构的重要性。

-讲解知识点：详细讲解while和for循环的语法和使用场景，通过示例代码展示循环结构的工作原理。

-组织课堂活动：设计小组编程挑战，让学生协作完成循环结构的编程任务。

-解答疑问：在学生实践过程中，解答他们遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂讨论，对讲