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第19课《枣儿》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《枣儿》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册，本节课主要围绕以下内容展开：

1.课文朗读与感悟：引导学生有感情地朗读课文《枣儿》，理解并感受作者对家乡的怀念之情。

2.词语解析：学习并掌握课文中的生字词，如“褶皱”、“膨胀”等，理解词语在文中的含义。

3.句子分析：分析并讲解课文中的精彩句子，如“枣儿红透，像是用血染成的一般”，体会作者的表达技巧。

4.文章结构分析：探讨课文《枣儿》的结构特点，理解作者如何通过回忆、现实、联想等手法展现家乡的变化及对家乡的眷恋。

5.主题思想探讨：引导学生深入思考课文所表达的主题思想，探讨作者对家乡、亲情、成长的感悟。

6.练习与拓展：结合课文内容，进行相关练习，提高学生的语文素养；拓展阅读其他有关家乡、亲情的文章，加深学生对课文主题的理解。

二、核心素养目标

1.增强语言感知能力：通过学习《枣儿》，提升学生对文本语言的敏感度，领会作者的情感色彩，培养语感。

2.提升思维品质：分析课文结构，培养学生逻辑思维和批判性思维，提高对文本的解读能力。

3.增强文化认同感：感悟课文所传递的家乡情怀，增强学生对传统文化的认识和自豪感。

4.培养审美情趣：品味课文中的美学元素，提高学生的审美鉴赏能力。

5.强化自主学习能力：鼓励学生在课堂上主动探究、合作交流，培养独立思考和解决问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习《枣儿》之前，九年级的学生已经掌握了基本的语文知识，包括阅读理解、词汇积累、句子分析和作文技巧。此外，他们通过之前的学习，对散文的文体特点有了初步的了解，能够把握文章的基本结构和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生往往对富有情感和故事性的文本感兴趣，他们对探讨家乡、亲情等主题的文章具有较强的共鸣。《枣儿》一文恰好满足了这一需求。学生在分析文本和表达个人观点方面具有一定的能力，同时他们更倾向于合作学习和互动交流的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《枣儿》的学习过程中，学生可能面临以下困难和挑战：首先，对一些生僻词汇和修辞手法的理解可能存在障碍；其次，对文章深层主题思想和作者情感的把握可能不够准确；最后，部分学生可能在拓展思考、创新解读方面感到力不从心，需要教师引导和启发。

针对以上分析，教师应采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，提升学习效果。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：对于课文《枣儿》中的难点、重点词汇和句子，教师采用讲授法进行详细解释和示范，帮助学生理解掌握。

(2)讨论法：针对文章的主题思想、情感表达等方面，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的批判性思维和合作能力。

(3)体验式教学法：通过创设情境，让学生在朗读、表演等活动中亲身体验课文所表达的情感，增强他们对文本的感悟。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等资源，帮助学生直观地理解文本内容，提高他们的兴趣和注意力。

(2)教学软件：运用教学软件开展互动式学习，如在线问答、小组讨论、实时反馈等，提高课堂互动性和学生的学习主动性。

(3)网络资源：引导学生利用网络查找与课文相关的背景资料、作者介绍等，拓展学生的知识面，提高他们的自主学习能力。

结合教学内容和学生特点，以下具体阐述教学方法和手段的运用：

1.导入新课：

-教师通过展示与枣儿相关的图片，引起学生对本节课的兴趣。

-利用多媒体播放课文朗读，让学生初步感受作者的情感。

2.课文学习：

(1)词汇学习：教师运用讲授法，结合多媒体展示，解释生僻词汇，帮助学生理解词义。

(2)句子分析：组织学生进行小组讨论，分析课文中精彩句子的表达技巧。

(3)主题探讨：采用体验式教学法，让学生在小组内分享自己对家乡、亲情的感悟，深化对课文主题的理解。

3.课堂巩固与拓展：

(1)课堂练习：运用教学软件开展在线问答，检验学生对课文内容的掌握程度。

(2)拓展阅读：引导学生利用网络资源查找与家乡、亲情相关的文章，进行拓展阅读，提高学生的语文素养。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《枣儿》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“课文中的家乡情怀给你什么感受？”等，激发学生思考，为课堂学习《枣儿》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习《枣儿》的积极性。

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