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小学语文识字写字教学创新方法

【摘?要】本文以小學语文识字写字教学为研究对象，探讨了其特征、存在的不足以及创新策略。通过对现有教学模式的分析，提出了一些创新方法，旨在提高小学生的语文识字和写字能力。

【关键词】小学语文；识字；写字；教学创新

小学语文是培养孩子综合素质的重要环节，其中包括识字和写字两个方面。然而，传统的识字写字教学方法存在一些问题，如教学模式单一、缺乏趣味性等。为了更好地满足小学生的需求，小学语文教师应对传统识字教学中存在的不足形成正确认知，并结合小学语文识字教学特征，积极探索更为有效的识字教学方法，提升识字教学有效性，为学生的语文学习和未来发展奠基。

一、小学语文识字写字教学特征

（一）学习基础薄弱

小学生在刚开始接触语文识字写字时，由于其基础薄弱，常常遇到困难。一方面，他们缺乏对汉字结构和笔画规律的理解；另一方面，他们对于汉字的认知能力较弱。这些问题导致了他们在识字和写字上进展缓慢。针对这个问题，教师通常会采取以下策略：一是在课堂上加强对汉字结构和笔画规律的讲解，通过示范和练习帮助学生掌握基本的写字技巧；二是设置适当的识字和写字练习，帮助学生渐进式地提高他们的识字能力。

（二）学习兴趣易消退

由于小学语文识字写字教学内容较为枯燥，缺乏趣味性，导致学生对于这门课程的兴趣逐渐消退。当学生失去兴趣时，他们对于识字写字的积极性也会下降，从而影响了他们的学习效果。为了激发学生的兴趣，教师通常会采取以下方法：一是通过多媒体技术引入互动元素，在教材中增加一些有趣且与实际生活相关的例子，使学生能够更好地理解和应用所学知识；二是设计一些游戏化的活动，在竞赛、团队合作等形式中培养学生对于语文识字写字的兴趣。

（三）学习效果不明显

在实际教学中我们发现，有些学生尽管花费了较多时间和精力进行识字写字的练习，但他们的学习效果并不明显。这可能是由于教学方法不当、练习方式单一等原因造成的。为了提高学习效果，教师通常会采取以下策略：一是采用个性化教学方法，根据每个学生的特点和需求制定相应的教学计划；二是增加多样化的练习形式，如听写、默写、联想记忆等，以帮助学生更好地掌握所学知识。

二、小学语文识字写字教学存在的不足

（一）教材内容单一

当前，小学语文课本中的识字和写字内容较为单一。大多数课本只是简单地呈现汉字形体和发音，缺少对汉字结构、意义、用法等方面的深入解释和训练。这种单一的内容设计容易导致孩子们对汉字认知的片面性，无法真正理解和运用汉字。

（二）教师角色固定

目前，很多小学语文教师在识字写字教学中扮演的角色较为固定，主要是传授知识和纠正错误。这种单一的教师角色容易导致学生在识字写字过程中缺乏自主性和创造性思维的培养。同时，教师对于不同学生的个体差异了解不足，无法针对性地进行指导和辅导。

（三）学习资源匮乏

小学语文识字写字教学中，往往存在着学习资源匮乏的问题。有些地区的小学条件有限，教学设施简陋，没有足够的书籍、字帖等教具供孩子们使用。这样一来，孩子们缺少了多样化的学习资源和实践机会，影响了他们对语文识字写字技能的有效训练。

（四）教学方式缺乏新意

小学语文识字写字教育中存在着教学方式缺乏新意的问题，影响到学生识字学习兴趣。具体表现为以下方面：一是传统笔画书写模式单一。传统笔画书写模式是小学语文识字写字教学中常见的方式之一。该模式以按部首笔画顺序进行书写训练为主，忽视了孩子们对汉字形状及结构特点的理解和把握。这种单一模式容易使孩子们产生枯燥乏味、缺乏兴趣等负面情绪。二是缺乏情感与认知因素的融入。小学语文识字写字教学往往忽视了情感与认知因素在教育过程中的重要性。孩子们对于汉字的理解和记忆能力受到了一定限制。教师们应该注意培养学生对汉字的情感认同和积极态度。

三、小学语文识字写字教学创新策略

（一）游戏化教学

随着时代的发展，传统的语文识字写字教学方式已经无法满足现代小学生多元化、个性化发展需求。为了激发孩子们对语文知识的兴趣和热爱，引导他们主动参与到课堂中来，游戏化教学成为一种备受关注的创新策略。游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过将语文知识融入到有趣且富有挑战性的游戏中，能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习动力。另外，游戏化教学可以将学生从被动接受转变为主动参与者，通过游戏中的互动和竞争，促使学生积极思考、合作探索，增强课堂互动氛围。并且通过游戏中的重复性练习和多次反馈，能够帮助学生巩固记忆并提高语文知识的运用能力。因此，在语文识字教学中，教师应将游戏元素融入到识字写字过程中，增加趣味性和互动性，激发孩子们的兴趣。

在识字教学实践中，教师可以采取以下方法实施游戏化教学活动：一是设计挑战任务。根据小学生的年龄特点和课程要求，设计具有一定难度和挑战性的游戏任务，激发学生探索解决问题的欲望；二是制定奖励机制。设立奖励机制，例如成绩排名