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英语阅读教学中的学习策略培养

作者：王卓李郁

来源：《经济研究导刊》2008年第08期

摘要：阅读技能在英语学习基本技能中占有很重要的地位，有效的学习策略的培养尤为关

键。英语阅读课堂中的学习策略培养需要注重背景知识介绍，阅读材料的选择，阅读策略的训

练和阅读教学策略，以培养学生自主学习能力。最终使其阅读能力得到提升。

关键词：学习策略；英语阅读；策略培养

中图分类号：G427文献标志码：A文章编号：1673-291X(2008)08-0205-03

作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写、译五项基本技能中占有很重要的

地位。这主要是由于阅读是人们获取信息、进行学习或娱乐的基本途径。无论是报刊杂志、科

技文献，还是文学著作乃至网络信息，都需要阅读。在外语学习中，文字资料远远比声像资料

普及的多，所以，对于中国成千上万的英语学习者来说，阅读则成了语言学习的主要输入方

式。《大学英语教学大纲》修订版明确规定：“在大学英语教学中要始终注重阅读能力的培

养。”修改后的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》也明确指出：“……泛读或其他形

式的多题材大量阅读对于全面发展语言能力有着尤其重要的作用。……阅读课的任务在于着重

提高閱读理解能力；培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能

力；培养学生速读的能力以及阅读的兴趣；扩大学生的词汇，增加文化背景知识。”

一、学习策略的定义和意义

学习策略是学习者为了使学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更

好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习

过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略。学生使用有效的学习策略，不仅

可以大面积的改进学习，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。把学习策略的培养渗透

到教学之中，可以促进学生的学习，减少学生学习困难，还可以促进教师教学。教育的根本目

标是使学生成为独立、自主、有效的学习者，所以，培养学生的学习策略，并不只是为了提高

他们在校学习期间的学习效果，更重要的是使他们获得独立、自主学习的能力，为终生学习创

造条件。

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二、英语阅读教学中学习策略的培养

学生在课堂阅读的时间是有限的，在这段有限的时间内阅读所有的学习材料既不可能也没

必要，阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应该是“如何读”，即进行阅读策略培

养，使学生学会管理自己的阅读过程，掌握英语阅读的技巧和方法。阅读策略的选择取决于读

者的阅读目的、阅读材料的类型和难度，以及读者对材料及其主题的熟悉程度，英语阅读课堂

中的学习策略培养需要在以下几个方面做出努力。

背景知识1

缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一。如果学生不具备足够的背景知识，

教师应提供最起码的背景知识帮助学生去理解所要阅读的材料。作为阅读教师，要有意识、有

目的、并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高

学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化

习惯。

阅读材料的选择2

在诸多影响阅读教学的问题中.多数学生认为最不堪忍受的是阅读材料的枯燥乏味，因

此，阅读材料尤其是课外阅读材料的选择已成为阅读教学改革中的一个关键问题。当阅读材料

在各方面较为符合要求时，英语阅读会带来强烈的满足感；相反，若阅读材料与学生的需求和

兴趣格格不入，效果则完全不同，非但不能激发阅读兴趣，反而会使学生心生厌倦，对阅读产

生反感。因此，教师应该考虑学生的学习目的和兴趣，选择的阅读材料应该能帮助学生有效地

达到自己的目的。此外，还应控制阅读材料的难度，据调查，30％有阅读困难的学生都有解码

技巧方面的困难。

阅读策略的3训练

阅读策略是有效阅读的保证。教师不能只重阅读内容的理解而不重阅读过程和阅读方法，

应把阅读学习策略的训练渗透到整个课程的教学之中。具体可按以下步骤进行：向学生解释策

略，说明运用策略进行阅读的好处；演示阅读策略；学生模仿阅读策略，提出反馈意见；不断

提醒学生使用策略，帮助他们总结学习策略；对他们学习策略的学习进行评估，根据评估结

果，把学习