【七年级语文上册】10 往事依依（名师教学设计简案）.docxVIP

10往事依依

◎文化自信：认识文学作品对成长的意义，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想情感。

◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：梳理文章内容，结合关键句把握文章中心。（重点）

◎审美创造：有感情地朗读课文，品味文章优美的语言，体会作者情感。（难点）

一、导入新课

童年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一茎春芽，对人生有着至关重要的影响。在你们现有的人生旅程中，已经留下了一串串成长的脚印。大家都有自己的童年回忆，被称为人民教育家的于漪老师也有自己的成长回忆。今天，让我们一起步入于漪老师的《往事依依》，走进她的成长生活。

二、教学开展

1.目标任务一：解文题，扫障碍

◎文题解读

本文标题是《往事依依》，请同学们结合自己的童年往事，说说你对这个标题的理解。

标题表明本文是对往事的回忆。“依依”指“十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。

◎作者简介

于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“徜徉”“雕镂”“搜索枯肠”等重点词语。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

2.目标任务二：理情节，知整体

◎浏览全文，划分文章层次。

第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。

第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。

第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。

◎于漪老师教学风格独特，著述颇多，成就斐然，这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，完成下表。

阶段

主要事件

感受

影响

小时候

看山水画和《评注图像水浒传》插图

①______________

启发“我”的形象思维

童年

读《千家诗》

美不胜收，心旷神怡

②______________

初中

①______________

深深感动，深受感染

培养“我”课外阅读的兴趣

老师谆谆教导

铭刻在心

④______________

［参考答案］①乐在其中，身历其境（津津有味）②获得美的享受、生活情趣③听两位国文老师诵读宋词和诗歌④使“我”一生受用不尽

◎作者是怎样把这几件事串联起来的？

题目《往事依依》是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画和读《评注图像水浒传》、听国文课、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

教师小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。

◎为什么这几件事“仍历历在目”？

这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我”的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我”成为一个志趣高尚的人。

3.目标任务三：析人物，明影响

◎作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。

（1）原文：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。

赏析：运用了动作描写和正面描写的方法，正面描写老师朗诵时摇晃的动作和学生的感受，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。

（2）原文：老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。

赏析：运用了神态描写的方法，“凝注”写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗读使学生身临其境。

◎结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。

不同点

相同点

老师

国文老师

代课国文老师

都是国文老师

所教内容

宋词（古）

现代诗（今）

都是抒情诗词，作者都是爱国诗人

诵读课文的特点

把慷慨的感情融入身体动作

把深深的感情凝注在眼睛里

都采用诵读法，都深入人心

学生们的感受

激发学生爱国之情

学生都被深深感动

学生都深受感染

对“我”产生的影响

从此喜欢读辛弃疾的词

对新文学更有兴趣

“我”都牢记了所讲内容，且由此培养了课外阅读的兴趣

◎这样安排是否重复？有何作用？

不重复。虽然都是写国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生