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运用关键性教学语言激发学生美术学习兴趣

肖玲

北川西苑中学绵阳市

邮编：622751

摘要：

作为在教育战线上工作了多年的一线美术教师，我更深知教学语言的重要

性，那是抓住学生灵魂的最好法宝。只有将他们引入了美术殿堂，他们才能够享

受到美术的乐趣，乃至生活的乐趣。

关键词：

语言激发兴趣

初中美术不同于小学美术和幼儿美术，随着对学生技能、创造力要求的提

高，学生在学习美术的过程中会出现倦怠，失去兴趣的情况，在一节一节的美术

课后，学生对美术兴趣渐渐消失。其原因是多方面的，一是对美术理论不感兴趣，

觉得不适用。二是自身绘画动手能力的缺乏。三是没有足够的时间和精力来完成

作品。当然，这都只是在学生中找的某些原因，作为美术教师，如何让学生能对

美术学科长期保持兴趣和激情？这还需要我们在教学方法上多做研究。教案的优

化必不可少，但是教学语言在教学中又占有非常重要的位置。再优秀的教案也需

要语言来贯穿，而教学语言的魅力又决定了教案的实施。作为在教育战线上工作

了多年的一线美术教师，我更深知教学语言的重要性，那是抓住学生灵魂的最好

法宝。只有将他们引入了美术殿堂，他们才能够享受到美术的乐趣，乃至生活的

乐趣。因为重视关键性教学语言设计，能保护与激发学生学习兴趣。

一、关键性教学语言的意义

语言是表达思想、交流感情、传达信息的工具。教学语言则是教师传道、授

业、解惑、启迪学生思维、开发学生智力的主要工具和专业技能。教学语言是教

师基本功和教学艺术的表现，是与学生交流的载体。

1、重视正面情感，教学语言富有感情

好的语言能缩小、柔化学生与教师之间的关系，为建立良好师生关系起到不

可磨灭的作用。情是教育的根，教师的语言要能拨动学生的心弦，就必须做到以

声传情，注情于声，声情并茂。激情的教学语言，沟通人的心灵，教师所讲的课

所教的知识就能在学生心中引起共鸣，从而使师生共振共鸣，心心相印，才能点

燃学生智慧的火花。在美术课上，常常会看到这样的情景：同学们都积极的完成

作业。而有益学生却在那什么也不做，对别人的忙碌置之不理，就连看别人做的

兴趣都没有。此时，我们应该如何处理呢？因为对他滞工的行为不满，而怒火冲

天？冷嘲热讽:“别人都在做，救你不做，你在这当神呀？”或者更冰冷的命令

的话：“立刻动收做”等。学生有的可能会听了就动，虽然不高兴，但是也听。

但如果遇到性子烈的，或者正闹情绪的孩子，这课就不起作用，或者起副作用。

很可能会与老师对立。如果将语言改变一下，语气改变一下，结果就完全不同了，

至少能让学生感到亲切，让他们不好意思不听你的。“你心情不好？”“生病了？”

当然还可以用手摸摸他额头或者拍拍肩。然后根据学生的回答再继续。“没问题

怎么不完成作业呀？这么简单，不要说你不会哦。我看你不像不会做的嘛。”“生

病了就休息会，给你延迟点时间交，只要认真对待，作业不会比他们比你做的快

的差，说不定因为你这段时间的思考，还比他们做的好呢。”等等话语都可以不

温不火的点燃他们的心。使他们对你的要求不产生逆反。

人都是感情动物，以情动人，才能握住对方的心。在教学中语言要真诚，亲

切，让学生感到亲情、友情。这样他会以爱你本人而爱着学科，不排斥，利于教

学。

我们学校有少数学生是什么学科都不爱，对学习缺乏兴趣，厌学。很多老师

拿他们没办法，对他们的态度就是你只要在教室里不影响课堂就醒了，不求你学，

你要学最好。这些孩子成天毫无精神，文化学科没兴趣，学不懂，一体学科也一

样没兴趣，老师很不惑，为什么会这样？在他们违纪的时候总是很无情的冷嘲热

讽，或者激烈训斥。其实这无形就给了学生一个信息：你很差劲，做什么都不行。

给学生贴了坏学生的标签。而学生也就顺其自然。看到这样没有学习目标，没有

精神支柱的学生，我很揪心，在平时和课堂上都比较关注，通过聊天，了解他们

这样随之任之的原因。其实最后得出简单的结论，就是缺乏情感。没有老师的承

认，没有受关注，没有成功的喜悦来带动他们对学习目标的追求。美术课堂比其

他学科更能增进与学生的感情，因为课堂的宽松，课程的轻松，使交流时间较多。

在与他们交流中。我总是以大姐姐或者朋友的立场与他们说话，甚至将自己也看