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在幼儿园音乐教育活动中如何培养创新型幼儿

【摘要】教师的教育观和儿童观决定教师的教育行为，教师的教

育行为直接影响幼儿的音乐实践活动。音乐实践活动在培养创新型

儿童方面具有深远的实际意义。音乐本身就可以让幼儿自由想象和

发挥，而表现力极强的表演活动可以展现孩子创造才能。每个幼儿

都是天生的创作表演大师。教师巧妙的引导并整合，”帮助他们提

高表现的技能和能力”。想法激发幼儿的创新灵感，并提供大胆表

述的机会，提高审美能力。

【关键词】幼儿教师音乐活动创新

【中图分类号】g623.71【文献标识码】a【文章编号】2095-3089

（2013）03-0227-01

新世纪需要的人才是创新型人才。古话说得好：三岁看小，七岁

看老。也就是说，培养创新型人才应该从娃娃抓起。音乐使人聪明，

音乐可以增强人的社交能力，音乐使人具有创造性，音乐使人自信。

音乐一直是大家公认的培养幼儿创造力的最佳领地。如何才能借助

幼儿园音乐教育培养幼儿的创新才能呢？我在学习《纲要》、反思

实践的过程中，阅读并学习幼教专家先进的教育理念，在向同行观

摩学习探讨中，获得了一些体会，希望能得到专家和同行的指导。

第一、培养创新型儿童首先要有创新型教师

教师的教育观和儿童观决定教师的教育行为，教师的教育行为直

接影响幼儿的音乐实践活动。《幼儿园教育指导纲要》自2001年9

月开始试行已经近五年了。但是，教师角色要从传授者向引导者、

支持者、合作者转变需要一个过程，需要不断地强化理念，不断地

反思实践。传统的音乐教学活动，因其理念是通过教师示范，幼儿

模仿并反复练习达到教师设定的教学目标。这种的教学模式，提供

给幼儿想象和创造的机会不多，而且在很大程度上制约了其想象和

创造，同时在反复地练习过程中不利于形成愉悦的氛围，不利于幼

儿音乐兴趣的保持和培养，也就无法实现”激发幼儿感受美、表现

美的情趣，丰富他们的经验，使之体验自由表达和创造的体验”。

所以，更新教育观念是培养创新型幼儿的前提。

第二、要为幼儿提供创新的机会

音乐实践活动在培养创新型儿童方面具有深远的实际意义。《纲

要》总则第四条明确指出了幼儿园教育的特点是：”幼儿园应为幼

儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，

使他们在快乐的童年生活中获得有宜于身心发展的经验”。经验是

由实践得来的知识或技能。音乐本身就可以让幼儿自由想象和发

挥，而表现力极强的表演活动可以展现孩子创造才能。教师应精心

设计每次音乐活动，吸引幼儿主动参与接触音乐，在宽松、愉快的

氛围中，充分自由发挥想象，无拘无束地表现自己创造才能。例如：

中班音乐教学活动”头发、肩膀、膝盖、脚”，幼儿初步熟悉乐曲

后围坐成大圆圈，在教师引导和鼓励中根据歌曲内容自编坐着表演

的动作；还是坐着表演，但不用手去摸头发、肩膀、膝盖、脚的表

演动作；站着表演的动作；两人合作表演的动作。教师不断地给幼

儿提供想象和创新的机会。再如：欧美童谣《我有小手拍拍拍》教

师可以让孩子创编表演动作--自拍自演的、两人合作表演的、多人

合作表演的，还可以改编歌词内容等。丰富多彩的活动，拓展了孩

子的思路，培养了创新能力。以上内容都是大家熟悉的非常简单的

教学内容，经过教师巧妙的设计给幼儿提供了充分创新的机会，同

时使传统的简单的教学内容赋予了新的深刻的教育价值。

第三、要保护并激发幼儿创新的欲望

音乐给幼儿提供了想象的自由空间。每个幼儿都是天生的创作表

演大师。观察发现，越是年幼的孩子越是大胆，只要有自己非常熟

悉的人（家人和老师）在，他们大都能够大胆表演，而年龄越大越

是扭捏拘谨。正是因为越是幼小的孩子人们越是用更多的爱心接纳

欣赏他们的表演，使他们感到宽松自由可以尽情展现自我。我们应

尽早利用并保护其天性，做孩子最真诚的观众，用爱心接纳并分享

每个孩子的表演，使他们感受到表演和创新带给大家的快乐，树立

自信心，激发他们不断创新的欲望。多元智能理论让我们正确认识

并接纳孩子之间存在的差异。教师要注意自己言谈举止的细节，万

万不可流漏出丝毫对孩子创新表现的失望，更不能嘲笑和指责孩

子。例如：我园中二班有个漂亮的小姑娘叫刘倩楠，一到唱歌时很

少开口，总是被动参与到音乐活动中。这孩子声音特别粗，我有意

在她面前跟她班的教师说：我发现你班刘倩楠的嗓子很特别，粗粗

的纯纯的，很浑厚，好好培养将来很可能会成为女中音歌唱家！没

过多久，我们就看到了倩楠的变化，并听到她妈妈反馈来的信息：

倩楠说老师说她嗓子粗粗的纯纯的，可以当歌唱