高效作业243原子的核式结构模型2023-2024学年新教材高中物理选择性必修第三册课程探究与巩固教师用书配套教学设计（人教版）.docxVIP

高效作业243原子的核式结构模型2023-2024学年新教材高中物理选择性必修第三册课程探究与巩固教师用书配套教学设计（人教版）

主备人

备课成员

教材分析

“原子的核式结构模型”是2023-2024学年新教材高中物理选择性必修第三册的重点内容。本节教材通过介绍原子的核式结构模型，使学生了解原子核与电子的关系，掌握原子结构的基本原理。为了更好地进行教学，课程设计应结合学生的认知水平，以实验观察、问题探究和知识巩固为主线，引导学生自主学习，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

教学目标：

1.理解原子的核式结构模型，掌握原子核与电子的关系；

2.学会通过实验观察分析原子结构，培养学生的观察和实验能力；

3.提高学生的问题解决能力，培养学生的科学思维。

教学重点：

1.原子的核式结构模型的概念及其意义；

2.原子核与电子的关系；

3.实验观察原子结构的方法。

教学难点：

1.原子的核式结构模型的建立过程；

2.原子核与电子的相互作用。

教学方法：采用实验观察、问题探究、知识巩固相结合的方法，引导学生自主学习，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

教学过程：

1.引入：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考原子的结构问题；

2.实验观察：安排学生进行实验，观察原子结构，引导学生发现原子的核式结构特征；

3.问题探究：引导学生根据实验结果，分析原子核与电子的关系，探讨核式结构模型的意义；

4.知识巩固：通过习题训练，使学生巩固所学知识，提高学生的应用能力；

5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调原子的核式结构模型的重要性。

教学评价：通过课堂提问、习题测试等方式，评价学生对原子的核式结构模型的理解和掌握程度，为后续教学提供参考。

核心素养目标分析

“原子的核式结构模型”这一章节的核心素养目标主要分为三个维度：科学思维、科学探究和科学态度。

首先，科学思维是学生在学习原子核式结构模型的过程中，能够运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维来分析问题、解决问题。通过本章节的学习，学生应能够理解原子的核式结构模型的建立过程，掌握原子核与电子的关系，并能够运用这一模型来解释相关的物理现象。

其次，科学探究是学生在学习过程中，能够运用观察、实验、分析和验证等方法来探究问题。在本章节的教学中，教师会引导学生进行实验观察，发现原子的核式结构特征，并能够通过问题探究，分析原子核与电子的关系，探讨核式结构模型的意义。

最后，科学态度是学生在学习过程中形成的对科学的看法、态度和价值观。通过本章节的学习，学生应能够认识到科学是一个不断发展和进步的过程，能够尊重科学事实，积极探究未知，保持对科学的兴趣和好奇心。

学情分析

在进入“原子的核式结构模型”这一章节的学习之前，我们需要对学生的学情进行分析，以便更好地设计教学策略，提高教学效果。

首先，从学生的知识层次来看，学生在进入高中阶段已经对物理学有了初步的了解，对一些基本概念和原理有了基础的认识。但是，对于原子的核式结构模型这一较为复杂的概念，学生可能还存在一定的困惑和模糊认识。因此，在教学过程中，我们需要从基础入手，逐步引导学生深入理解原子核式结构模型的概念和意义。

其次，从学生的能力层次来看，学生已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。但是，在运用这些能力进行科学探究时，学生可能还存在一定的局限性。因此，在教学过程中，我们需要注重培养和提高学生的科学探究能力，引导学生运用实验观察、问题探究等方式来深入理解原子的核式结构模型。

再次，从学生的素质方面来看，学生在学习过程中已经形成了一定的科学思维和科学态度。但是，在对待科学探究和学习过程中，学生可能还存在态度不端正、缺乏耐心和毅力等问题。因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的科学态度，引导学生积极投入到科学探究和学习过程中。

此外，学生在学习过程中形成了一定的行为习惯，这对课程学习产生了一定的影响。部分学生可能存在学习习惯不良、听课不专注、作业完成不认真等问题，这可能导致他们在学习过程中难以理解和掌握原子的核式结构模型。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的行为习惯，及时进行引导和纠正，帮助学生形成良好的学习习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对“原子的核式结构模型”这一章节的特点和学生的实际情况，我们选择以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师以讲解原子的核式结构模型的基本概念、原理和建立过程为主，帮助学生建立清晰的认识。

（2）讨论法：组织学生就原子核式结构模型相关的物理现象进行讨论，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的思维能力。

（3）案例研究法：通过