语文学科对英语的启示语文教学对英语教学的三个启示.pdf

语文学科对英语的启示语文教学对英语教学的三个

启示

语文学科对英语的启示语文教学对英语教学的三个启示

语文教学与英语教学既有共同点也有不同点。语文教学主要解决

从少到多和由浅到深的问题，而英语教学主要解决从无到有的问题。

共同点是都是语言学习，可以采取相同的教学手段，比如朗读、语法、

默写、交流运用等等。因此我们在平时英语教学的过程中，可以适当

借鉴语文教学的成功经验和有效做法。

启示一：英语教学中应加强语篇分析，着重课文结构的梳理

语文教学重视发展学生的思维能力，善于组织学生进行观察、想

象、联想、记忆、分析、归纳、比较、质疑等思维训练。其中在写作

技能训练和加强课文的深层理解方面，语文教学注重梳理文章结构，

即对课文的谋篇布局、篇章结构、主旨大意以及故事情节进行分析；

同时强化推理判断，分析语言形式与写作意图，不断验证和调整假设

和猜测，以求对课文的深层理解。传统的英语阅读课教学，教师将重

点放在对词汇、句型和语法的讲解上，学习者十分被动，思维参与量

极少。新教材投入使用以来，以往的以教师为中心，强调语言知识的

传统阅读课模式已基本被摈弃，英语教师一直在探索新的阅读教学模

式和方法，以适应新课程的要求，但许多教师阅读课教学模式单一，

在组织课文教学时常以问题贯穿教学过程，导致控制过多，不利于培

养学生自身的思考能力；另外，提问只局限于表层性问题，对文字背

后的信息挖掘，如归纳、推理、概括、评析等深层次的问题，则不到

位。

《普通高中英语课程标准》要求高中阅读教学侧重于培养学生的

综合语篇能力，如：从阅读材料中获取主要信息；理解文章主旨、作

者意图、语篇意义；理解阅读材料中不同的观点和态度；识别文体特

征；根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略；根据上下文线索预测

故事情节的发展等。英语语篇可分为记叙文、描述文、议论文和说明

文等文体。每一种文体，都可根据其叙述特点，归纳出不同的主题模

式。教师在教学中要帮助学生学会根据不同的文章分析主题模式，把

握文章的脉络结构，要带领学生由篇章到层次、到段落、到细节，逐

步分析。英语文章一般由三部分组成：篇首段、主体段和结尾段。篇

首段往往起着统领全文、揭示主题的作用；主体段用来阐述文章主题；

结尾段概括全文。整篇文章是一个有机的整体，围绕中心展开，有一

定的逻辑关系。教师可以运用以下方法训练学生的语篇分析能力：

将段落和段落大意配对；

将因果关系配对；

将段落顺序打乱，重新编排顺序；

将其中一段或一句抽出，再重新放回正确位置；

根据文章线索，将相关内容串联起来；

填表补充信息；

选取文章脉络的流程图；等等。

如普通高中课程标准英语必修5Unitl的阅读文章JohnSnow

Defeats“KingCholera”介绍英国著名医生JohnSnow是如何通过考察、

分析、探究的科学方法，发现并控制霍乱“”这种传染病的。笔者根据

得出科学观点所需的七个步骤：

findaproblem――makeaquestion――thinkofa

method――collectresults――analysetheresults――findsupporting

evidence――drawaconclusion让学生依据这条线索找出课文中相应

的信息，就将本来繁琐无序的信息串联起来了。又如普通高中课程标

准英语必修2Unit2Reading-AnInterview，笔者设计了如下流程图：

T：Whichofthefollowingbestshowsthestructureofthepassage?

在熟悉课文类型，细读课文内容的基础上，绘制出课文的篇章结

构和层次关系。这种练习不仅有利于提高学生的逻辑思维能力，对课

文进行准确的理解，也可以强化学生的篇章结构意识，促进文章结构

图式的建构生成，对学生写作布局能力的提高很有帮助。

启示二：英语教学需要引导学生体会语言之美

语文教学的一个重要目标是让学生在学习、积累、感悟和运用语

文的过程中