4 地球 我们的家园 第2课时（教学设计）-部编版道德与法治六年级下册.docxVIP

4地球我们的家园第2课时（教学设计）-部编版道德与法治六年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是部编版道德与法治六年级下册的“4地球我们的家园第2课时”。本节课的内容主要包括以下几个方面：

1.让学生了解地球的基本情况，如地球的位置、大小、形状等。

2.让学生了解地球上的自然资源和生态环境，以及人类活动对环境的影响。

3.引导学生思考如何保护地球，爱护环境，提高环保意识。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经了解了地球的基本情况，如地球的位置、大小等，对本节课的内容有一定的认知基础。同时，学生在日常生活中也接触到了一些环保的知识和行为，对本节课的环保主题有一定的认识。因此，本节课的教学内容与学生已有知识有一定的联系，有利于学生的学习。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.提升学生的科学素养，让学生了解地球的基本情况和生态环境，培养学生的科学思维能力。

2.培养学生的环保意识，引导学生思考人类活动对环境的影响，并提出保护地球的措施。

3.提高学生的公共参与和社会责任感，使学生认识到保护地球是每个人的责任，并积极参与到环保行动中。

4.培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生能够主动发现问题、分析问题并提出解决方案。

学情分析

针对部编版道德与法治六年级下册的“4地球我们的家园第2课时”，我对学生的学情进行了以下分析：

1.学生层次：

根据我对学生的了解，他们在知识、能力、素质方面存在一定的差异。一部分学生对地球的基本情况和生态环境有一定的了解，具备较好的科学素养；另一部分学生对这些知识掌握较少，需要在这节课中进行补充和拓展。在能力方面，大部分学生具备观察、思考、分析问题的能力；在素质方面，学生的环保意识和社会责任感各有差异。

2.知识、能力、素质方面：

学生在之前的学习中已经了解了地球的基本情况，如地球的位置、大小等，对本节课的内容有一定的认知基础。同时，学生在日常生活中也接触到了一些环保的知识和行为，对本节课的环保主题有一定的认识。这为学生的学习提供了有利条件。但在生态环境、人类活动对环境的影响等方面的知识，部分学生掌握不足，需要教师在课堂上进行针对性的引导和讲解。

3.行为习惯：

学生在课堂上表现出积极、主动、合作的学习态度，愿意参与到讨论和实践中。这有利于课堂氛围的营造和教学的开展。但部分学生在自主学习、思考问题方面存在一定的依赖性，需要教师在课堂上给予关注和指导，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

4.对课程学习的影响：

根据学生的学情分析，本节课的教学内容与学生的已有知识有一定的联系，有利于学生的学习。然而，学生在某些方面的知识储备不足，需要教师在课堂上进行补充和拓展。此外，学生的行为习惯和学习态度对课程学习有积极的影响，但部分学生在学习过程中需要教师的关注和指导，以提高他们的自主学习能力和批判性思维。

教学方法与策略

为了达到本节课的核心素养目标，并结合学生的学情，我设计了以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解地球的基本情况和生态环境，引导学生了解人类活动对环境的影响。

（2）案例研究法：教师呈现典型的环保案例，引导学生分析案例中存在的问题，并提出解决方案。

（3）项目导向学习：学生分组进行环保项目的设计和实施，培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生扮演环保专家、企业家、公民等角色，就环保问题进行讨论和辩论，提高学生的公共参与意识。

（2）实验：学生进行地球模型制作实验，加深对地球形状、大小等知识的理解。

（3）游戏：设计环保知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示地球的基本情况和生态环境，增强学生的直观感受。

（2）视频：播放环保宣传视频，引导学生关注地球家园的现状。

（3）在线工具：利用互联网资源，为学生提供更多的环保知识和案例，拓宽他们的视野。

（4）实物模型：准备地球模型，让学生直观地了解地球的形状和大小。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“地球我们的家园”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“地球的基本情况和生态环境”等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“地球知识和环保意识”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。