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小学生英语学习兴趣培养论文

摘要：兴趣”是最好老师。如何提高小学生学习英语的学习兴

趣成为英语教学中的一大难题。要使学生学好英语这门学科，就必

须在教学过程中渗入“兴趣”内容，使学生寓学于“乐”之中，形

成学习英语的良好兴趣。

关键词：小学英语；学习兴趣；有效策略

小学英语课堂教学中引起学生的学习兴趣，调动他们的学习积极

性，可以达到课堂教学的最佳效果。那么如何提高小学生的英语学

习兴趣呢？

一、注重情感培养，激发学习兴趣

在课堂教学中，对学生给予鼓励性和肯定性的话语非常重要，这

让学生能感受到老师对他的关心和鼓励，从而获得一定的自信心，

对学习英语产生兴趣。反之，学生一旦受到了批评，他就会觉得自

己在这方面不行，对英语产生厌恶感。因此，要使学生喜欢上英语

课，老师要热爱、关心每一位学生，用真诚的微笑、和善的目光、

激励的话语、柔和的语调来表达对学生的爱，让学生彻底消除心理

障碍。在我教的班级中有些胆小的、调皮的和一般的学生，但我不

会因为他们不做声而视而不见，因为他们调皮而置之不理，因为他

们不突出而忽略对待，我总是花些时间去关注、引导、鼓励他们。

当遇到胆子很小的同学在回答问题时，我会鼓励他，对他说：“Dont

beshy.Youcandoit.”当遇到学生问题回答不上来时，我就请

其他同学来帮助他，这样不仅发扬了全班同学团结友爱的精神，同

时也掩饰他问题回答不上来时尴尬的场面。在教学的每一环节中我

都尽可能的让更多的或让全体学生参与，来满足学生的表现欲。

无论怎样，关爱学生、重视学生，在他们进步的时候及时地给予

他们鼓励、肯定和表扬，这样不仅有利于教学，而且还有利于学生

的身心健康发展。

二、因材施教，情景教学

英语不是我们的母语，学生在实际生活当中没有这一种语言环

境。教师就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学

习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在

不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知

识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。

如：在教“Sorry.ItsOK.”“Areyouready？Yes.”这组对话时，

教师可以利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大

家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然

后请一位学生到前面，笔者笑着问：“Areyouready？”而且从

表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：

“YesorNo.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，教

师很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“ItsOK.”随着活动继续

开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过

程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力

强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过

程中逐渐掌握了这组对话。

三、运用多媒体、实物等辅助教学

目前英语学科有很多用Authware或Flash制作的课件，它们侧

重于有声动画的制作，集动画和声音于一体，把教材中的素材通过

动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增

强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，

同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。如：在教动

物名称及其数量关系时用PowerPoint制作了《MyPet））和《Onthe

Farm》等课件，把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结

合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作

用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生

的整个身心系统的机能，提高了学习效率。活跃了课堂气氛，收到

了良好的教学效果。

四、注重“以人为本”，发挥学生主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对

象，忽视学生对主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容

器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应该把小学生看

作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识

到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之

成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教

育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性以成为广大教师

所热衷的教学方法。母语习得研究及外语习得研究均证实：外语教

学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应该是“我们如何

在课堂教学中创造这