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两位数减一位数退位减法教学反思

1:两位数减一位数退位减法教学反思

本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经掌

握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加

两位数加法笔算(包括不进位和进位)的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位

减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的

难度。为了突破难点，教材以北京申奥成功作为背景，让学生置身于预设的情境

中，感到学数学的乐趣无处不在。

本节课我主要采用了两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位

减。通过教具操作与演示，我放手让学生合作交流说出计算方法，掌握写坚式过

程。在合作交流过程汇报方法中，学生说出了不同的思路，介绍各自的好方法。例

如:教56-18=学生想出下面几种不同的计算方法。

1、个位6-8不够减，到十位退1。10-8=22+6=8十位40-10=3030+8=38

2、个位6-8不够减，到十位退1。10+6=1616-8=8十位40-10=3030+8=38

3、把18分成16和2，先56-16=40再40-2=38

4、把18分成10和8。先56-10=46再46-8=38等等。

通过这节课，我深深感受到，在课堂上要多让学生发表自己的算

法和见解，才能总结出更好的计算方法。整节课虽然老师放手让学生独立计

算、比较、发现。整个教学过程体现了每学生参与探讨算法的过程，有效体现了学

生的主体地位，学生得到收获，老师教的也轻松。但是在课后从学生的作业看，有

很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对在十位上，

有的退了1十位上不打点，十位漏减退的1，还有的做成了加法而做错。通过反

思，表面来看是一节成功的课，缺少了课堂的有效性，学生在课堂上只是掌握计算

方法，心里明白算理，能算出正确答案，缺少了动手操作。所以在今后课堂上，不

但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际问题，对不同的教学内容探讨

出不同的思路与方法，还待进一步地改进。

反思四:两位数减一位数退位减法教学反思

在本节课的练习中，学生出现了很多得问题:其中出错最多是计算方法的问题

也就是相同数位相加减，比如73-6=很多同学出现了用7减6的情况。其二就是

较为严重的退位问题，3减6不够减知道要问十位上的7借一个十，但是最后十位

上的7还是7忘记了借给个位上的数了，这是在练习课上出现的问题，在以后的

教学中，我应该多加讲解和展示，和出示一些错位的习题让学生来指正错误。

在这一节课里，教学目标是掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确

地进行退位减法计算。教学重点、难点是掌握两位数减一位数退位减法的计算方法

并鼓励学生用多种方法进行计

算。我想纯计算，学生没什么兴趣，所以从提高学生学习的积极性出发，我采

取了下面的措施:

一、创设情境,激发兴趣

在教学中创设合适的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要的,好的情境能

让学生尽快融入到教学中来.因此,我创设了学生去酷贝拉的情境,由学生自己设计

方案,自己提出问题,并通过自主探索和合作交流来解决问题,较好地激发了学生的

学习兴趣和参与教学的积极性,也活跃了课堂气氛.

二、自主探究，合理优化

教学中引导学生讨论36-8的计算方法时，2:两位数减一位数退位减法教学反

思

在教学的过程中，我逐渐体会到，数学教学不再仅仅是教给学生数学知识这么

简单了，而是要让学生在学习数学的过程中获得解决问题的方法，锻炼其思维能

力，虽然我面对的是刚步入学校大门的一年级孩子，但是还是要把这种指导思想贯

穿在数学教学的始终。

一年级的数学知识浅显易懂，但是还应在教授知识的过程中渗透数学思想方

法，体现数学思想，让学生会用数学的眼光去看待周围的事物，找到数学方法的依

据，这才是学习数学的价值所在。

在两位数减一位数退位减法的教学中，我在一定程度上渗透了一些数学的思想

方法。本节课是学生在掌握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位

减法和整十数的基础上学习的。要

求学生理解算理，掌握计算方法并能正确计算。因为两位数减一位数的退位减

法是学生在学习了不退位减法的基础上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退

位减,让学生说说哪几题算起来很容易,算一算,为什么另外几题算起来比较难,得出

个