11、与朱元思书完整版.docx

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11.与朱元思书

教学目标

知识与能力

1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。背诵课文.

2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。

3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

过程与方法

1.掌握阅读浅易文言文的方法，教会学生借助注释及工具书理解基本内容。

2.通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

情感、态度与价值观

通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

学习重点

通过反复朗读，掌握文言字词，背诵课文。

学习难点

品味妙语佳句，提高审美情趣。

学法指导

朗读法，合作探究法，美点寻踪法。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！

环节二

自

主

学

习

环节二

自

主

学

习

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介

吴均(469-520年)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。南朝梁文学家、史学家，为文清拔，工于写景，尤以小品书札见长，诗亦清新，多为反映社会现实之作，为时人仿效，号称吴均体。

2.文体知识

《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。由于骈文注重形式技巧，故内容的表达往住受到束缚，但运用得当，也能增强文章的艺术效果。南北朝时期，亦不乏内容深刻的作品，如庾信的《哀江南赋》，他一方面描写了自己身世之悲，一方面则谴责了梁朝君臣的昏庸，表达对故国怀念之情。唐以后。骈文的形式日趋完善，出现了通篇四、六句式的骈文，所以宋代一般又称骈文为四六文。直至清末，骈文仍十分流行。

二、字词积累

朗读课文，注意下列加点字词的读音。

缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠（línɡ）

经纶（lún）横柯（kē）

理解词语

天山共色（同样的颜色）

从流飘荡（跟，随）

水皆缥碧（青白色）

争高直指（笔直地向上，直插云天）

泉水激石（冲击，撞击）

横柯上蔽（树木的枝干）

疏条交映（互相掩映）

3.通假字

①蝉则千转不穷（“转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣）

②窥谷忘反（“反”同“返”，返回）

4.古今异义

①一百许里（古义：表示约数；今义：允许，或许）

②鸢飞戾天者（古义：至、到达；今义：罪过，乖张）

③经纶世务者（古义：筹划、治理；今义：比喻规划、管理政治的才能）

5.一词多义

天下独绝（绝妙）

①绝：猿则百叫无绝（断绝、停止）

哀转久绝（消失）

②上：负势竞上（向上，动词）

横柯上蔽（在上面，方位名词作状语）

6.词类活用

①从流飘荡，任意东西（名词作状语，向东或向西）

②横柯上蔽（方位名词用作状语，在上面）

③风烟俱净（形容词用作动词，消散、散净）

④猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马）

⑤望峰息心（动词的使动用法，使……停息，平息）

⑥负势竞上（方位名词用作动词，意思是“向上”）

⑦互相轩邈（形容词作动词，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展）

7.重点句翻译。

①风烟俱净，天山共色。

译文：烟雾全部消散净尽，晴空和青山呈现同样颜色。

②急湍甚箭，猛浪若奔。

译文：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，像飞奔的马。

③夹岸高山，皆生寒树。

译文：夹着江水的两岸的山上，全都生长着苍翠的树，让人心生寒意。

④鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

译文：那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。治理国家大事的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

⑤横柯上蔽，在昼犹昏

译文：横斜的树木在江面上边遮蔽着，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗。

三、整体感知

朗读指导

朗读时，要注意恰当的停顿，对语句中的意思要通过语调表现出来。

风烟/俱净，天山/共色。（轻快）从流/飘荡，任意/东西。（舒缓）自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。（惊叹）

……

鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。（慨叹、平缓、轻慢）横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。（轻松、欢快）

文中哪句话最能概括课文所写景色的特征？

奇山异水，天下独绝。

作者笔下的水是怎样的情状呢？请根据文