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“有效”课堂之绽放“行知思想”

【摘要】新课标的提出，促使小学数学教学推陈出新，进行教学方法改革，这要求我们应及时调整教学目标，促进教学水平的提高。陶行知先生在教育中提出“行是知之始，知是行之成”、“六个解放”等思想。通过践行陶行知的教育思想，教师可以创新教学方法，让学生在丰富的课堂教学中培养数学能力，有效提高课堂质量。

【关键词】小学数学教育思想解放思想

陶行知先生在近代教育界享誉盛名，其教育思想是在对传统教育的批判继承中发展出来的，对教学实践具有重要意义。现如今重视小学素质教育，创新教学方法，教师应观察小学生学习规律，借鉴陶知行先生的教学思想，进行小学数学教学创新，小学数学应生活化，教导学生手脑相长。通过创新小学数学教学，塑造一个数学思维强、综合素质高的学生，提高数学教学质量。

一、“生活教育论思想”创新小学数学教学

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

小学生的数学学习思维大多是具象的、直观的，对抽象事物与复杂事物的理解能力较弱。因此教师在小学数学课堂上应变抽象为具象，变复杂为简单，通过直观的数学现象解释数学知识。将数学知识转换为生活情境，是从学生感性认知出发的，这样方便学生在课堂上就能接受知识，从学生都相对熟悉的生活出发，解释数学概念，能够让学生消除对数学的陌生感，激发学习兴趣。

例如在讲授“圆的认识”这一章节，教师可以让学生举例出生活中的圆，例如：车轮、皮球、硬币等等。进而向小学生提出问题，为什么车轮是圆形的而不是方形的或者三角形的？通过问题引出学生的好奇心，让学生主动思考。学生回答后就可以适当的将圆形的特点解释给学生。通过这种方式，不仅能够吸引学生兴趣，而且在寓教于乐中帮助学生收获数学知识。

（二）活化数学问题，引导自主研究

小学数学教学不能仅仅依靠学生记忆教学，应通过实践与操作，帮助学生吸收知识，掌握数学方法。因此教师在教学中应活化数学问题，引导学生思考。通过自主学习、动手实践以及同学交流的方式让学生学会学习，并且能够深刻理解概念，掌握知识。当数学课本问题能够与实际生活向联系时，教师一定要创设教学情境，帮助学生理解。通过这种方式，活化了数学教学，使学生能够活灵活现的运用知识，提高学习能力。

（三）重视知识拓展，培养数学意识

教学的目的是为了运用，美国著名数学家曾经说过：“数学教师的第一责任就是尽其所能的将数学解决问题的能力最大化。”这就说明了数学学科与“解决问题”是息息相关的。数学的提出就是为了解决生活中的实际问题，因此数学教学中应重视学生的知识运用能力，这样才能实现数学教学的目的，将数学从课堂搬到生活中，真正达到内化。

例如在向学生讲授加减乘除的四则运算时，可以适当减少算数的机械练习。通过情景创设，让学生扮演菜农与卖菜人，进行买卖。在这一过程中，学生不仅掌握了加减乘除的运算，而且能够在今后的生活中有意识的运用数学解决问题。将数学课堂向外延伸，不仅能够提高学生的运用能力，而且也能增强学生的数学意识。

（四）优化教学内容，培养创新精神

教育家陶行知先生是这样描述创新精神的：创新是一个民族的活力，也是文化的精髓。随着人类与社会的漫长发展史来看，创新的确是一个民族与国家的实力象征，创新能够决定国家命运与未来。小学生是祖国的未来与希望，必须从小培养创新精神，因此优化数学教学内容，培养学生的创新精神。

二、“六个解放思想”创新小学数学教学

（一）解放儿童头脑，插上思维的翅膀

陶行知先生认为：凡是儿童能做的就放手让他们自己做，凡是儿童能想的就放他们自己想。在小学数学教学课堂上，就应做到解放学生头脑，让其自己思考问题，提出答案。解放大脑能深度挖掘学生的潜力，帮助他们开拓思维，促进头脑思考，从而能够灵活的运用数学知识，自主解决问题。教师应注意的是，虽然在数学中问题的答案具有唯一性，但是解决思路却具有多样性，因此在学生提出不同的思路时不应过快否定，而是要听取学生思路，并能够给予正确的评价。

（二）解放儿童双手，创造操作机会

“人有二宝，双手大脑”。陶行知先生主张放手学生自主学习，解放双手，在他想干什么的时候不要阻止，小学数学教学也应如此为之。在课堂教学中，如果有教材操作机会，应尽量挑选学生操作，让其得到动手机会。将课堂归还学生的教学行为能够激发学生学习数学的积极性，提高学习热情。例如在学习三角形、四边形时，可以让学生在家中带些许火柴，在课堂上拼出三角形与四边形，并能够说出有几条边等形状特点。这种解放学生双手的操作体验能够帮助学生加深数学记忆，提高学习能力。

（三）解放儿童双眼，开阔数学视野

陶行知先生对解放儿童双眼是这样解释的：人才的教育不是将知识进行灌输，而是将交给学生开启知识大门的钥匙。人从出生就开始用双眼观察世界，学习知识。因此在小学数学教学中也应解放学生双眼