新课标体育与健康教学资源-教学课件-第9讲 体育教学法概述.pdf

体育教学法概述

高

体育教学方法作为实现体育教学目标的中介与桥梁，是通过师生共同开展的教与学活动，为

传授知识、教习技能、组织演练和调动学生主动、积极参与锻炼过程，而采取的相对独立、具体的

教

教学方式、途径和手段，它包括教师教的方法和学生学的方法。为了便于科学运用体育教学方

法，有效解决传授知识、掌握技能、指导实践、引发兴趣、培养能力和提高教学效果等问题，有必要

社

就体育教学方法的动态特征、影响因素及其实践应用进行一般概述，并希望在此基础上，能启发

大家通过教学实践进一步探索与创新。版

（一）体育教学方法的一般特征权

在对上述“方法学理论”的讨论中，我们曾介绍过常用教学方法的分类，体育教学方法同样

离不开这一基本范畴。但体育教学具有的动态性，使其“方法”的作用机制相对复杂，不仅涉及

所

神经反射，还包括肌肉和器官。若与其他学科类的教学方法相比，则由它表现的基本特征，几乎

要体现对教育学、心理学、生理学和解剖学的全面依赖。有

１．发挥感觉器官的综合作用

在动态的体育教学中，为了完成传授知识和教习技能的双重任务，我们所选择的教学方法，

与发展抽象思维活动的教学方法相比，它们的最大不同之处在于：要善于利用视、听觉器官接受

信息，充分发挥触、动、位等本体感觉的作用，来综合感知动作的幅度、方向和用力的大小；体现出

边听教师讲解、边看示范动作、边通过触及身体的帮助、边在动态中领会与模仿动作的复合效应，

且具有允许按不同教学内容、性质与要求，灵活改变讲解、示范与练习顺序的基本特点。

２．重视生理负荷的调节作用

在动态的体育教学中，为了提高学习效果和促进身心健康，体育教学方法应遵循人体生理与

心理的变化规律，合理安排练习的重量、时间、次数和间隙；在练习过程中，要让学生启动观察、思

维、记忆等心理活动，理解动作技术要领和掌握运动技能，并采取改变练习的次数、难度和组合方

式，或通过创造良好的练习条件和优化环境等措施，达到减轻、消除疲劳和积极性休息的目的。

但值得注意的是，究竟应采取何种调节方式，还应根据不同教学内容的性质、目的、学生练习的兴

趣与实际生理反应而定。

高

３．利用角色转换的互动作用

教

在动态的体育教学中，为了保证师生双方合理占有自己的主导或主体地位，充分发挥他们在

角色转换中的互动作用，应根据学生在不同教学阶段对学习内容的熟悉程度、掌握水平和实际需

社

要，确定在何时应由教师主导、何时应让学生自我支配、何时应进行师生对话、何时应创造与同伴

合作的机会……以便通过这种适时的角色转换，达到利于学生感知、理解与掌握教材，诱发学生

主动学习的兴趣和欲望的目的。版

（二）影响体育教学方法的因素权

在具体的体育教学实践中，不仅要研究教学方法本身的合理性，还要对其影响因素有大致的

了解，这样才可能充分调动主观因素，积极创造有利于教学的外部环境和条件，在不违背方法理

论依据的前提下，准确把握体育教学方法的特殊规律。所

１．人为因素的影响有

体育教学方法要解决的最大难题，就是如何有效组织活动中的群体，包括把握恰当时机进行

讲解示范、合理调动队伍、组织分组练习、实施巡回指导、进行双方对话等内容，以便使教师教之

有序、学生练而不乱。为达此目的，教师不仅要预先考虑好组织教学方案，按备课计划大致规范

各教学阶段的组织形式，还应更多地在实践中提高自己的观察力、分辨力和应变力，以便从中发

现问题，及时进行局部调节，达到提高随机把握教学过程能力的目的。

２．条件因素的影响

体育教学方法要依靠的辅助手段，就是如何有效发挥物质与技术方面的优势，包括合理利用

各种运动器材、保护设备，选择良好的运动环境，或提供必要的变化教学手段，以便为教学方法的

具体运用创造有利条件。比如，一堂球类课能有几个场地、多少球可供使用，场地的标准化程度

如何，是否画有明显的场地标志，都直接影响教学方法的选用；进行健美操、