小学数学专题研究1.pdf

小学数学专题研究》数学课统内容。1、以数与计算为主法指令性方式、启发性方

题研究“回归基础”改为走向“线，以数与形为重点，把各式。

《小学数学专题研究》基础”。部分内容按其彼此的内在4、根据动作的共同

复习资料大众数学：目标让全体联系结合起来。性，分为一般方式和具体方

第一章小学数学课程学生学好数学、学习更多的2、由浅入深，由易到式。

目标及内容数学而且是需要的数学。难，循序渐进，螺旋上升。5、另外，根据智力活

对象：数学是一种研究小学数学课程目标是3、突出重点，分散难动在人类不同认知领域里

客观世界中数量关系和空小学教育方向和性质的表点。的运用程度，又可以分为一

间形式的一门科学。征，也是小学数学教育活4、把数学知识和数学般方式（如分析、综合、抽

本质：数学是一种研究动，包括组织教学内容、确应用结合起来。象、概括、比较等）和限于

思想事物的抽象的科学定教学要求、选择教学方5、注重趣味性。某一认识领域的特殊方式。

——恩格斯。法、进行质量评估、决定考数学学科的特点：1、思维：人脑对客观事物

作用：一种科学只有在试命题等进行的依据，高度的抽象性；2、严密的的本质特征、相互关系及其

成功运用数学时，才算达到小学数学课程目标与逻辑性；3、应用的广泛性。内在规律性的概括的、间接

了真正完美的地步。分析：悖论：英国数学家罗素的反映，是人们对外界输入

各门学科的数学化，数1、理解和掌握最基础提出一个悖论，指出作为数的信息的感知的基础上经

学作为一种文化，已成为共的数学知识。学基础的集合论本身就存过分析、综合、比较、抽象、

识。2、培养初步的数学能在着矛盾。理发“师”悖论。概括等智力活动方式，对其

我国数学课程及演变力（是核心）解决实际问题第二章小学数学解题加工、推理和获得理性认识

过程：的能力是最终目的。的理论依据的心理过程。

1、萌芽时期（公元前3、培养良好的思想品数学问题虽然名称不思维的本质：思维是间

600年前）德。同，叙述内容不同，但它们接认识事物，是通过感知与

2、初等数学时期（公学科数学与科学数学却有一个共同的特点，即是被直接认识的事物有着合

元前600年——17世纪中课程内容的载体是教在一定的知识背景中提出乎规律的联系的另一个对

叶）材——教科书。的。知识背景主要包括已有象而实现的。

3、变量数学时期（17学科数学的内容是依的概念、理论和方法。因此，思维的类型：1、逻辑

世纪中叶——19世纪20年赖于科学数学而建立和发我们认为依照数学问题的性思维；2、非逻辑性思维。

代）