14.2《荷塘月色》教学设计+2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

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《荷塘月色》教学设计

【教学目的】??

??????1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。??

??????2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。??

??????3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。?

????4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。?

【教学重点】??

1、在特定语境中揣摩词句的含义。?

2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。?

【教学难点】??

1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。?

一、导入新课：

同学们，看到眼前一池碧绿的荷塘，娇艳盛开的荷花，你们有何感受呢？

我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”而周敦颐则看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！这正印证十九世纪瑞士哲学家阿米尔的那句话“一片风景就是一种心情”，王国维先生在《人间词话》中“一切景语皆情语”也传达了此种感悟。

是的，写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！?

今天就让我们跟随朱自清先生的脚步，去欣赏他的优美散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！

二、教学过程

（一）下面，老师朗读一遍课文，同学们认真听读，思考文中写了荷塘月色的那几幅画面？

1、画面美：月下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周、江南采莲

2、语言美：下面我们先来分析第4节，具体写了哪些景物？（请大家边读边画）

（荷叶、荷花、荷香、荷波、流水）

朱自清是语言大师。他的语言极富个性特色，笔法娴熟、想象丰富、变幻多姿，可以说是散文语言的一座高峰。诗歌的语言是凝练的，《荷塘月色》虽然不是诗歌，但是在文章中，确实体现了作者字斟句酌、锤炼语言的功夫。许多字词都包含极丰富的内涵，见解确切，有的平实，有的华丽，且运用许多新鲜、奇妙的比喻、拟人、通感修辞，有的注重语言音调、节奏，运用叠词、重音，加强语言节奏感，给散文注入了诗歌般的节奏美。

那么作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的？写出了景物的什么特点？请找出这些优美的句子，阅读品味语言美。?

小组讨论，交流展示：

（1）荷叶：“弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子”。

“亭亭的舞女的裙”具有舒展旋转的动感，以此为喻，写出荷叶的浑圆舒展，以动写静，形象新颖。

“弥望”“田田”突出荷叶多且相连。

（生：我喜欢“弥望的是田田的叶子”一句，用“田田”形容荷叶相连很形象，我觉得“田”字的字形就像一张大荷叶，田田当然是荷叶相连了。

师：你真是富有想象力。谢谢你用这么形象的方法教我们掌握了这么美的一个词。学习母语，我们要充分发挥想象力，因为他们是有血有肉的，不是冷冰冰的。）

（2）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”。

（老师觉得作者在写荷叶、荷花的时候，有些词语可以写得直接一点，比如：“零星地开着一些白花，有已经开着的，有刚刚含苞的”，同学们比较一下，作者的用词和老师的用词效果一样吗?）

拟人：“袅娜”“羞涩”写出荷花的轻柔优美和含苞待放的娇羞，突出其形态美。

博喻：“明珠”“星星”“美人”分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。形象生动地写出了荷花可爱的神韵，倾注了作者的主观感情，激发读者的想象。?

（3）荷香：他又是如何来写花香的呢?林黛玉在《游海棠》中有一句好诗“见得梅花一缕魂”，可见花的魂在于一缕香，荷香该怎么描绘呢?“香喷喷的”、“很香”，这样行吗?

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”

通感。由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。?

（4）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”

比喻，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”，体现了动态美；又有听觉形象，“像闪电般”，风吹花叶的颤动声音，动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。?

（5）流水：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”

在古诗十九首里有这样的好诗句：“盈盈一水间，脉脉不得语”，我们常用一个词语叫“脉脉含情”或“含情脉脉”，荷波是凝碧，.又是怎样的美?

（静态美）