12.《祝福》教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

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1.教学内容分析

《祝福》出自鲁迅先生的小说集《彷徨》，是一篇经典的名家名作。鲁迅先生眼光犀利、思想深邃，《祝福》中所传达的封建礼教对人的戕害对于高中生来说比较难理解。所以在进行教学设计的时候，我先从学生比较熟悉的人物分析入手，重点是掌握从外貌描写中的细节部分深入分析人物形象的方法。引导学生观察祥林嫂形象前后的变化，在强烈的对比中引出对主旨的探寻。本次30分钟的教学主要集中在从外貌描写中的细节分析祥林嫂的人物形象以及生存状态。

2.学习者分析

1.知识储备：学生经过初中阶段以及必修上册的学习，已经初步掌握了分析人物的基本方法，但分析大多浮于表面，缺乏对细节的关注。高中生已经具备了一定的人生经验和阅读体会，思考逐步全面、缜密，但对于他们而言深入挖掘文本中体现的思想内涵仍具有难度。

2.学习心理：高二年级的学生在课堂上比较活跃，具有强烈的表现欲望和对新知识的渴望。记忆力和逻辑分析能力不断增强。

3.学习目标确定

语言建构与应用：通过接龙的形式对生字词掌握情况进行检查，丰富语言积累。

思维发展与提升：通过对故事情节的梳理，提升逻辑思维能力。

审美欣赏与创造：通过对三次集中对祥林嫂外貌描写中的细节进行分析，推断出人物的形象以及生存状态，提升文学鉴赏能力、文本解读能力。

文化传承与理解：通过对祥林嫂的人物形象进行分析，初步感受祥林嫂的悲剧命运。

4.学习重点难点

重点：对故事情节进行梳理。

难点：从外貌描写和细节描写分析出祥林嫂的形象以及生活状态。

5.学习评价设计

首先通过接龙时学生的表现，判断出学生生字词的掌握情况；

其次通过学生的课堂参与度以及回答问题的质量判断学生对新知识的掌握情况；

最后通过作业的检查，判断学生对方法的掌握情况。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：检查生词，概括情节

教师活动1

一．导入

英国著名的浪漫主义诗人雪莱在《西风颂》中写到“冬天到了，春天还会远吗？”但在《祝福》这篇文章中，有这样一个人在大雪纷飞中悄然离世，最终也未能迎来属于自己的春天，她是谁呢？让我们带着这个问题，一同开启今天的学习。

二．检查生字词

好同学们，在早读的时候我们已经将文章通读了一遍，下面我们来检查一下字词的识记情况。

寒暄渣滓唾弃

送灶炮烙蹒跚

陈抟窈陷一瞥

朱拓草窠驯然

荸荠蹙缩俨然

呜咽歆享醉醺醺

咀嚼jǔjué牲醴lǐ不更事gēng

执拗niù咬文嚼字jiáo负疚jiù

形骸hái两颊jiá监生jiàn

沸反盈天yíng踌躇chóuchú窥探kuī

间或一轮jiàn桌帏wéi讪讪shànshàn

惴惴zhuìzhuì胆怯qiè怔怔zhèngzhèng

大家下课需要把这些词语写上两遍，下节课上课将进行听写。

三．梳理情节

好。在早读的时候我们通读了全文，并且当时呢老师留了两个小问题，大家还记得吗？本文作者着力刻画的人物是谁呢？好这个问题非常简单，是祥林嫂（写板书）。那么围绕着祥林嫂作者设计了哪些情节呢？请同学们按照时间顺序进行排序，并尝试用四字词语来概括情节内容。老师概括出了7个情节，看大家能概括出几个。先给大家起个头①出逃做工。这个问题有点难度，同桌之间可以交流一下，一会儿老师抽同学来进行回答。“①出逃做工②被抓回山③被迫改嫁④失夫丧子⑤去捐门槛⑥问我魂灵⑦悲惨死去”通过梳理情节你觉得祥林嫂给你留下的初步印象是什么呀？（不幸？愚昧？）对任何人物形象的理解呢，都离不开对文本的分析。好现在就让我们进行文本细读，探究作者塑造人物的手法，分析祥林嫂的人物形象。

学生活动1

以接龙的形式检查生字词的掌握情况，同时集中学生的注意力。

2.独立思考+同桌讨论，举手回答相应问题。

活动意图说明：

课前导入，引起学生的学习兴趣；以接龙的形式对生字词的读音进行明确，引起学生对生字词的重视；对有关祥林嫂的情节按时间顺序进行梳理，引出对人物形象的分析。

环节二：教师引领，学习方法

教师活动2

一．寻读课文

师：现在给大家两分钟的时间快速浏览课文，请问文中有几处对祥林嫂的外貌进行了集中的刻画？（请大家用横线标注出来）在同学们开始之前，我们先来明确一下概念。什么是外貌描写呢？就是对人物的容貌、衣着、体态、装扮等进行描写，从而塑造人物形象、揭示人物的生存状态。

（大家注意使用寻读、跳读的方式、快速准确的定位信息）

二．情节对应

这三次集中描写分别对应了7个情节中的哪些情节？请同学们进行连线。

师：有哪位同学来发表一下自己的看法？

第一次对应的是情节⑥我回到鲁镇时见到了祥林嫂；第二处对应情节①；第三处对应的是情节④-⑤。好，大家同意他的观点吗？我们总结的情节是不是按照正常的时间顺序呀，从祥林嫂初到鲁镇到最后她悲惨的死去，那从连线中我们可以看出作者先写