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2024年春九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教学设计新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:九年级历史上册第19课——俄国、日本的历史转折
2.教学年级和班级:九年级一班
3.授课时间:2024年春季学期
4.教学时数:45分钟
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的核心素养,主要包括历史学科的核心素养和一般核心素养。
1.历史学科的核心素养:通过学习俄国和日本的历史转折,使学生能够掌握历史发展的规律,理解历史事件的内在联系,提高历史思维能力。
2.一般核心素养:培养学生独立思考、批判性思维、团队协作和创新能力。在探讨俄国和日本历史转折的过程中,鼓励学生从不同角度分析问题,提出自己的见解,培养批判性思维。同时,通过小组讨论、分享等方式,培养学生的团队协作能力。
3.情感、态度与价值观:通过学习俄国和日本的历史转折,使学生认识到历史的发展往往伴随着曲折和艰辛,培养学生的民族自豪感和历史责任感。同时,引导学生正确看待历史,珍视和平,树立和平发展的观念。
4.教学难点:理解俄国和日本历史转折的背景、原因及其意义,引导学生运用历史发展的观点分析问题,提高历史思维能力。
教学难点与重点
1.教学重点:
(1)俄国1861年改革的内容及其意义:重点掌握农奴制改革的内容,如农奴在法律上被视为自由人、地主不能再买卖农奴、农奴有占有动产和不动产、从事工商业活动等权利。同时,理解改革对俄国社会和经济发展的影响,如为俄国资本主义发展提供了自由劳动力和资金,使俄国走上了发展资本主义的道路。
(2)日本明治维新的内容及其意义:重点掌握明治维新的主要措施,如废藩置县、加强中央集权、允许土地买卖、引进西方技术、发展近代工业等。同时,理解明治维新对日本社会和经济发展的影响,如使日本从一个闭关锁国的封建国家,逐步转变为资本主义国家,实现了富国强兵,开始走上对周边国家进行侵略扩张的道路。
(3)两次历史转折中改革者的相同品质:重点分析俄国1861年改革和日本明治维新中改革者的相同品质,如敢于创新、勇于担当、坚持改革等。
2.教学难点:
(1)俄国1861年改革的背景和原因:难点在于理解沙皇亚历山大二世为什么要进行农奴制改革。解释沙皇面临农奴制的严重危机,如农奴暴动不断、俄国经济发展滞后等,为维护封建统治,沙皇被迫进行改革。
(2)日本明治维新的背景和原因:难点在于理解日本明治维新的原因。解释日本面临民族危机,如美国黑船来航、西方列强侵略等,为摆脱危机,日本进行明治维新。
(3)两次历史转折中改革者的品质:难点在于引导学生分析改革者的品质。通过讨论、思考等方式,使学生认识到改革者敢于创新、勇于担当、坚持改革等品质。
(4)俄国和日本历史转折的异同:难点在于分析俄国和日本历史转折的异同。引导学生从改革背景、改革内容、改革成果等方面进行比较,总结两者的异同。
(5)历史发展的规律:难点在于引导学生理解历史发展的规律。通过分析俄国和日本历史转折的过程,使学生认识到历史发展往往伴随着曲折和艰辛,同时引导学生正确看待历史,珍视和平,树立和平发展的观念。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了达到本节课的核心素养目标,我将采用以下教学方法:
(1)讲授法:在讲解俄国1861年改革和日本明治维新的背景、内容及其意义时,运用讲授法清晰、系统地向学生传授知识。
(2)案例研究法:通过分析具体的改革案例,使学生更好地理解改革的过程及其对国家社会发展产生的影响。
(3)讨论法:组织学生就两次历史转折中改革者的品质、历史发展的规律等方面进行讨论,激发学生的思维,培养团队协作能力。
(4)项目导向学习:引导学生以小组为单位,探究俄国和日本历史转折的异同,培养学生的独立思考和创新能力。
2.设计具体的教学活动
(1)角色扮演:让学生分组扮演俄国和日本的改革者,通过模拟改革过程,增强学生对改革内容的认知。
(2)实验:设计一个关于农奴制改革的实验,让学生亲身体验改革带来的变化,提高学生的实践操作能力。
(3)游戏:设计一款关于历史转折的问答游戏,激发学生的学习兴趣,巩固所学知识。
(4)分享:邀请学生分享自己在探究俄国和日本历史转折过程中的心得体会,促进学生之间的交流。
3.确定教学媒体和资源的使用
(1)PPT:制作精美的PPT,展示俄国1861年改革和日本明治维新的背景、内容及其意义,方便学生理解和记忆。
(2)视频:播放关于俄国和日本历史转折的短视频,让学生更直观地了解改革过程,增强课堂的趣味性。
(3)在线工具:利用在线地图展示俄国和日本的地理位置,帮助学生更好地理解两国的历史转折。
(4)图书、期刊:为学生提供关于俄国和日本历史转折的图书、期刊,方便学生课后拓展阅读。
教学流程
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