1 挑战第一次（ 教学设计）部编版道德与法治 二年级下册.docxVIP

1挑战第一次（教学设计）部编版道德与法治二年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为部编版道德与法治二年级下册的“挑战第一次”。课程内容包括：1.第一次挑战的意义；2.面对挑战时的情绪处理；3.挑战成功的方法与技巧。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已经学习了基本的道德与法治知识，对本节课的内容有了初步的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解挑战第一次的重要性，学会正确面对挑战，掌握挑战成功的方法与技巧，培养勇敢、自信的品质。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1.培养学生的自我认知能力，让学生认识到挑战第一次的重要性，明白挑战可以帮助自己成长；2.培养学生的情绪管理能力，学会正确面对挑战时的情绪，保持积极的心态；3.培养学生的解决问题能力，掌握挑战成功的方法与技巧，提高解决问题的能力；4.培养学生的合作能力，通过小组讨论、分享，培养学生与人沟通、协作的能力。通过本节课的学习，学生将培养出勇敢、自信、积极的品质，提高自我认知、情绪管理、解决问题和合作的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）第一次挑战的意义：理解挑战第一次对于个人成长的重要性，认识到挑战可以帮助自己克服恐惧、提高能力。

举例：通过讲解成功的案例，如学生身边的同学在挑战新事物时取得的成果，让学生认识到挑战第一次的价值。

（2）面对挑战时的情绪处理：学会正确面对挑战时的情绪，保持积极的心态。

举例：教授情绪管理的技巧，如深呼吸、积极心理暗示等，帮助学生在挑战时保持冷静和乐观。

（3）挑战成功的方法与技巧：掌握挑战成功的方法与技巧，提高解决问题的能力。

举例：通过小组讨论、分享，让学生总结出适合自己的挑战方法，如制定合理的计划、分步骤实施等。

（4）培养勇敢、自信的品质：培养学生在面对挑战时勇敢、自信的品质。

举例：通过创设情境，让学生在课堂上有机会表现出勇敢和自信，如角色扮演、演讲等。

2.教学难点

（1）学生对第一次挑战意义的理解：学生难以深刻理解挑战第一次对于个人成长的重要性。

教学策略：通过讲解成功的案例，让学生认识到挑战第一次的价值；组织学生进行讨论，引导学生从不同角度理解挑战的意义。

（2）学生情绪管理技巧的运用：学生面对挑战时难以运用情绪管理技巧，容易产生紧张、焦虑等情绪。

教学策略：教授情绪管理的技巧，如深呼吸、积极心理暗示等，并组织学生进行实践，让学生在挑战时保持冷静和乐观。

（3）学生掌握挑战成功的方法与技巧：学生难以总结出适合自己的挑战方法，不知道如何应对挑战。

教学策略：组织学生进行小组讨论、分享，引导学生从实际出发，总结出适合自己的挑战方法；教师给予点评和指导，帮助学生优化挑战策略。

（4）培养学生勇敢、自信的品质：学生在面对挑战时缺乏勇敢和自信，不敢积极参与。

教学策略：创设情境，让学生在课堂上有机会表现出勇敢和自信；对学生的表现给予积极的反馈，增强学生的自信心；组织学生进行角色扮演、演讲等活动，锻炼学生的表达能力和自信心。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的投影仪和屏幕，用于展示PPT和案例视频；

-学生座位，便于学生进行小组讨论和分享；

-白板和记号笔，用于教师板书和重点强调；

-计时器，用于设定挑战时间限制。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于上传教学资源和学生的学习任务；

-学校图书馆，提供相关书籍和资料，供学生查阅和学习。

3.信息化资源：

-教学PPT，包含课程内容和案例；

-案例视频，展示成功的挑战经历；

-线上讨论区，便于学生进行交流和提问；

-学习软件，用于学生进行自我评估和反馈。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生合作探讨挑战的方法和技巧；

-角色扮演，让学生模拟挑战的情境，提高表达和应对能力；

-问答环节，教师提问，学生回答，巩固知识点；

-实践环节，让学生实际操作，应用所学知识和技巧。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“挑战第一次”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“挑战第一次”的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“挑战第一次”的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“挑战第一次”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“挑战第一次”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“挑战第一次”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“自我认知”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为