第六章 教育测验的常模及其建立方法.docVIP

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第六章教育测验的常模及其建立方法

学时

3

学期总课次

授课时间

第周，星期，第节

学习目标

1.理解测验常模的含义。

2.关注多种类型的测验常模。

3.理解年级常模、年龄常模的意义与应用。

4.能够建立百分等级常模。

5.理解标准分数的意义与特点。

6.能够建立标准分数常模。

7.了解我国高考标准分数制度的试验的意义和基本原理。

教学重点

及解决措施

重点：测验常模的含义；多种类型的测验常模；年级常模与年龄常模的意义与应用；百分等级常模的建立；标准分数的意义与特点；标准分数常模的建立。

解决措施：利用实例进行讲解，通过具体的测验成绩数据，展示常模如何作为评价标准；对比不同类型常模的特点，帮助学生理解它们的适用场景和优缺点。选取具体案例，如某个年级或年龄段的学生群体，演示如何应用年级常模和年龄常模。将百分等级常模的建立过程分解为简单步骤，逐一指导学生操作。

教学难点

及解决措施

难点：测验常模概念的理解。多种常模类型的区分。年级常模和年龄常模的应用。

百分等级常模的建立过程。标准分数的转换和解释。

解决措施：

模拟练习：设计模拟测验数据，让学生实践建立标准分数常模的过程。多媒体辅助教学：使用图表、动画等多媒体工具，形象展示常模的建立和应用过程。实际操作练习，加深理解。持续跟踪指导。

教学反思

授课内容及教学活动设计

附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）

课堂导入：

让我们来看一个具体案例。李华是该校的一名高二学生，他在最近的一次数学模拟考试中得了78分。然而，这个分数在班级中的排名如何？在全年级中又处于什么水平？为了回答这些问题，我们需要一个参照标准，这就是我们今天要讨论的“教育测验的常模及其建立方法”。

新授课：

第一节教育测验常模的意义与类型

一、测验常模的意义

1.什么是常模

在教育测量学中，测验的常模，简称常模，它是指一个有代表性的样组在某种测验上的表现情况，或者说，是一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式。

2.常模的用途和导出分数

常模是解释测验分数的参照系，它可以回答下列问题：其一，一个学生的测验成绩与其他学生的测验成绩相比如何？其二，一个学生在某次测验中的成绩与其在其他几次相同性质测验中的成绩相比如何？其三，一个学生在一种形式测验的成绩与以前参加其他形式测验的成绩相比如何？

二、测验常模的主要类型

1.年龄常模

这就是年龄常模的数据描述问题。一般说来，这里有两种方法：

（1）取平均值作为指标

也就是说，基于不同年龄组测试所得的平均分，并与相应的年龄当量联系起来构成年龄常模资料。

（2）用一组题目作为指标

用一批能使某年龄组大多被试都能通过的题目(比如80%左右的被试都能通过)来代表该年龄组的发展水平。

2.年级常模

所谓年级常模，就是不同年级学生在某种测验上的正常的一般的表现水平。这样可用某年级学生在该测验上的平均分和相应的年级当量之间的对应关系来描述某一测验的年级常模。

第二节百分等级常模及建立方法

一、百分等级常模的意义与应用

百分等级是一个地位量数，能够反映某个测验分数在一个次数分布中的相对地位。它是把学生的原始分数放在该学生所在群体的成绩中进行比较，以确定该学生在群体中的相对地位之高低。

百分等级常模就是基于某个常模团体，为某种测验的原始分数与百分等级之间建立起对应关系的组内常模类型。

二、百分等级常模的建立方法

建立百分等级常模的基本思想是选取一个有代表性的被试群体(即常模团体)，把他们在某个测验上的分数分布的全距划分为一百个等级，然后建立起测验原始分数与百分等级之间的一一对应关系。可分如下两种情况：

1.基于未归类数据建立百分等级常模的方法

当把一个测验施测于某个常模团体后，我们就可以得到一大批未经任何处理的原始分数。基于这一批未归类的原始分数，我们可以精确地计算出各个原始分数所对应的百分等级。

2.基于分组归类数据建立百分等级常模的方法

基于分组归类数据建立百分等级常模的一般方法和步骤概述如下：

①根据测验所欲使用的对象，科学地选择常模团体，即有代表性的被试样本。②把测验施测于该常模团体，取得实测数据。③编制实测数据即常模团体实测分数的次数分布表(必要时按年龄组分别统计并充分利用现代化计算手段)。

课堂讨论题

百分等级常模反映了测验原始分数与百分等级位置之间的关系。试问：百分等级量尺是否具有相等的单位？换句话说，每一个等级差异是否意味着成就与能力的相等差