部编版五年级上册语文《白鹭》教学设计2.pdfVIP

部编版五年级上册语文《白鹭》教学设计

【教材分析】

《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外

形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和

赞美之情。全文结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象

之美和在不同场景中的美跃然纸上。课文插图采用中国水墨

画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。文章分

为三部分：一用精巧的诗来比喻白鹭的美；二是从颜色、身

段写白鹭的外形之美，借助“水田独钓”“清晨望哨”“黄昏

低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。三是与第一部

分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。

【教学目标】

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个

字，会写“精巧、配合”等15个词语。

2.能想象并说出作者所描写的画面。

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解

作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

4.背诵课文，积累喜欢的段落。

【教学重点】

能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作

者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

【教学难点】

能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌”等

10个字。

2.整体感知，梳理文章脉络，体会作者对白鹭的赞美之

情；背诵课文。

【教学过程】

一、导入新课，介绍作者

（一）教师引导：课前让大家搜集了有关白鹭的资料，

初步对白鹭有了了解，现在让我们来欣赏白鹭的形态。

继续引导：在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一

种动物。白鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此

青睐。今天让我们跟随郭沫若先生，细细地品味、感知白鹭

美吧！教师板书课题。（1白鹭）

学生齐读课题。

教师提问：大家知道有哪些诗里含有“白鹭”吗？

预设1：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

预设2：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（设计意图：这一环节以图片等资料的形式引入，激发

了学生的学习兴趣，也增加了学生的课外知识。）

（二）学习“白鹭”的“鹭”字。

“鹭”是形声字，上声下形。读“路”的音，“鸟”表

示“鹭”是鸟类的一科，常见的有白鹭、朱鹭、苍鹭等。

学生理解“鹭”的意思，自由练读。

（三）介绍作者。

郭沫若（1892-1978），四川乐山人。我国著名的作家、

诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

代表作品有《女神》《星空》《天上的街市》《雷电颂》

等。

二、初读课文，自主识字

（一）教师引导：自由朗读课文，标注文章段落序号，

读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍，争

取把课文读通顺。

（二）学习会认字。

1.适宜白鹤朱红望哨恩惠匣子窗框嫌弃

韵味镶嵌

教师引导交流：课前让大家预习了课文，请在小组内交

流你识记生字的方法吧。

学生组内交流学习。

全班交流。

指名读词语，教师相机指导。

重点指导形声字：嫌

学生在理解字义的基础上练读生字。

教师引导学生借助图片理解“匣”和“嗜”的意思。

（设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探

究”的学习方式，这一环节给了学生充分的交流时间，在课

前的自主预习引领下，交流识字的方法。）

（三）学习会写字。

1.教师引导学生了解：“鹤、嫌、框、哨、韵”都是左右

结构的字，“匣”是半包围结构，“宜、嵌、恩”都是上下结

构的字。

2.学生练写生字，教师相机指导。

“鹤”：左右结构，左右等宽，注意第三笔是“长撇”。

“框”：左右结构，左窄右宽，注意右半部分的笔顺是

先写横，再写“王”，最后写竖折。