13 画杨桃 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

13画杨桃公开课一等奖创新教学设计

《画杨桃》教学教案

一、教学目标

（1）能正确认读“图、课、摆、注、视、等、座、交、哈、页、抢、嘻12个生字，会写“图、课、摆、注、视、等、座、交、哈、页、抢、嘻”12个字。

（2）能正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。

（3）抓住重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

二、教学重点

（1）正确认读、书写本课的生字词。

（2）朗读课文，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

三、教学难点

理解课文内容，体会同学们为什么会嘲笑“我”，以及老师为什么要提问同学们“画杨桃画成了五角星，好笑么”的道理。

四、教学过程

（一）激趣导入

（1）故事引入，激发兴趣

讲述一个与观察角度有关的小故事，如“盲人摸象”，让学生感受不同角度下事物的多样性。

提问学生：“如果你们是盲人，摸到象的不同部位，会怎么描述象呢？”引导学生认识到观察角度的重要性。

（2）联系生活，启发思考

引导学生回忆自己在生活中是否有过因为观察角度不同而得出不同结论的经历，并分享给大家。

通过这些实际例子，让学生理解观察角度对认识事物的影响。

（3）引入课文，明确目标

介绍课文《画杨桃》的背景和内容，让学生对课文有一个初步的了解。

明确本节课的学习目标：“我们要学会从不同角度观察事物，并理解课文中的道理。

（4）互动讨论，深化理解

提问学生：“如果你们是课文中的同学，看到‘我’画的杨桃，会有什么反应？为什么？”引导学生从多角度思考问题。

通过学生的回答，进行归纳总结，进一步深化学生对观察角度的理解。

（5）游戏互动，寓教于乐

设计一个与观察角度相关的游戏，如“找不同游戏，让学生在游戏中体验不同角度下的事物差异。

通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中加深对课文的理解。

这样的激趣导入设计，旨在通过故事、生活实例、游戏等多种形式激发学生的学习兴趣，为接下来的课文学习打下良好的基础。同时，通过引导学生从不同角度思考问题，也为培养学生的观察力和思维能力提供了有效的途径。

（二）初读课文，感知大意

（1）引导学生自由朗读课文

提问：“同学们，你们第一次读到这个题目《画杨桃》时，心里是怎么想的呢？”

让学生自由表达，老师适当引导，进入课文内容。

（2）指导学生分段朗读，了解各段内容

老师示范朗读第一段，让学生感受“我看到的杨桃形状。

学生分段朗读，每读完一段，简要复述该段内容，老师点评并引导。

（3）整体感知课文，把握大意

通过学生的朗读和复述，老师引导学生总结课文大意：“这篇课文讲述了‘我’在课堂上画杨桃，因为角度不同，画出的杨桃形状像五角星，引发了同学们的嘲笑。但老师通过亲身体验，教育了同学们要实事求是，从多个角度观察问题的道理。”

（4）结合课文，初步学习生字新词

老师出示本课生字新词，如“注视、严肃、和颜悦色等，让学生初步认读。

结合课文内容，老师解释生字新词的意思，如“注视”表示专注地看，课文中“我在画画时非常认真。

（5）布置预习任务，为下节课做准备

让学生回家预习课文，思考老师在课堂上提出的问题。

准备下节课需要的学习用品，如绘画纸、颜料等，为下一节课的学习活动做好准备。

此环节的目的是通过朗读、复述和预习等活动，让学生初步感知课文内容，学习生字新词，为后续深入学习和理解打下基础。同时，通过与学生的互动和引导，激发学生的学习兴趣和积极性，营造有效的课堂教学氛围。

（三）深入理解课文内容，感受语言魅力

（1）观察与描绘：杨桃的多面性

①引导学生阅读课文第一段，并提问：“同学们，课文第一段描述了‘我’看到的杨桃是什么样子的？请你们用自己的话描述一下。”预设学生回答后，再引用课文原句：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。进一步分析：“为什么‘我’会看到这样的杨桃呢？”引导学生理解并回答：“是因为‘我’的座位在前排靠边的地方。

②接着提问：“如果你是‘我’，你会怎样画这个杨桃呢？”引导学生想象并回答。然后引出课文中的描述：“我认认真真地看，老老实实地画。强调“认认真真”和“老老实实两个词语，让学生感受“我”的态度。

（2）评价与反思：同学们的误解

①阅读课文第二段，提问：“同学们看到‘我’画的杨桃后，有什么反应？引导学