23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计

语文二年级下册统编版23《祖先的摇篮》教学设计

教材分析

《祖先的摇篮》是小学语文二年级下册的一篇课文，本文是一首散文诗，以儿童的视角追溯了祖先在原始森林中生活的美好景象，表达了作者对古老原始森林——祖先摇篮的深厚眷恋之情。全诗共八个自然段，结构清晰，语言优美，富有韵律感，适合学生进行朗读和背诵。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，对于自然和历史文化有着浓厚的兴趣。然而，由于年龄和认知的限制，他们可能无法深入理解诗歌中蕴含的情感和文化内涵。因此，在教学中，教师需要借助生动的语言和形象的图片，引导学生通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入理解诗歌内容，感受诗歌意境。

核心素养目标

语言建构与运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵；能够运用所学词语进行简单的表达和交流。

思维发展与提升：通过想象和讨论，培养学生的想象力、逻辑思维能力和批判性思维。

审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的语言美、意境美，培养学生的审美情趣和创造力。

文化传承与理解：了解祖先在原始森林中的生活状态，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。

教学目标

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

认识本课生字，理解词语的意思，并学会运用。

理解课文内容，感受诗歌的意境，体会作者对祖先摇篮的深厚眷恋之情。

过程与方法：

通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。

培养学生的观察力和想象力，鼓励学生提出自己的见解和想法。

情感态度与价值观：

感受诗歌的意境美，激发学生对大自然的热爱之情。

体会作者对祖先生活的向往之情，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。

教学重难点

教学重点：

理解课文内容，感受诗歌的意境，体会作者对祖先摇篮的深厚眷恋之情。

培养学生的语言表达能力和想象力。

教学难点：

引导学生深入理解诗歌中的意境和情感。

培养学生的审美情趣和创造力。

教学准备

教师准备：

多媒体课件，包括课文插图、原始森林的视频资料、生字词卡片等。

准备一些与原始森林相关的图片或实物，如树叶、松果等。

准备背景音乐，用于营造课堂氛围。

学生准备：

预习课文，了解课文大意。

准备一些与原始森林相关的资料或图片，用于课堂交流。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

教师手持一片翠绿的树叶，对学生说：“同学们，你们知道这片树叶来自哪里吗？它来自一个神秘而古老的地方——祖先的摇篮。那里，大树参天，鸟语花香，是祖先们生活过的地方。

教师播放一段精心剪辑的原始森林视频，让学生仿佛置身于那片古老而神秘的森林之中。随着视频的播放，教师深情地描述：“看，这就是我们的祖先曾经生活过的地方，那里有茂密的树木，清澈的小溪，还有各种各样的动物。同学们，你们想不想了解更多关于这片神秘森林的故事呢？那么，就让我们一起来学习《祖先的摇篮》这篇课文吧。”

学生齐声回答：“想！

二、初读课文，整体感知

教师让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，教师巡视指导，及时纠正发音错误和语病。学生读完课文后，教师指名几位学生朗读课文，并引导学生进行评价。例如：“我觉得XX同学读得很流利，但是‘XX’这个词的发音还不够准确，大家要注意哦。”通过学生之间的评价，增强他们的参与感和责任感。

在学生对课文有了初步了解之后，教师引导学生进行整体感知。教师可以问：“通过朗读课文，你们觉得这篇文章主要讲了什么内容？学生回答后，教师再进一步引导学生思考：“你们觉得祖先的摇篮是什么？”学生可能会回答：“是一片茂密的森林。是一片广阔的大地。”等等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并引导学生从课文中寻找证据来支持自己的观点。

三、深入探究，理解内容

1.观察插图：教师出示课文插图，引导学生仔细观察并提问：“同学们，你们从图中看到了什么？感受到了什么？学生纷纷举手回答，有的说看到了参天的大树，有的说听到了鸟儿的歌声，还有的说感受到了森林的宁静和神秘。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并引导学生从图中提取信息，深入理解课文内容。

2.角色扮演：教师将学生分成若干小组，每组选择一名学生扮演祖先，其他学生分别扮演小鸟、松鼠等动物。学生们兴致勃勃地开始表演，他们通过对话和动作生动地展示了祖先