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13《精卫填海》公开课一等奖创新教学设计

四上13《精卫填海》教学设计

一、文本细读

《精卫填海》选自《山海经.北山经》。《山海经》是中国先秦的重要古籍，也是一部富于神话传说的最古老的奇书。夸父逐日、大禹治水、后羿射日、女娲补天等脍炙人口的远古神话传说都出自《山海经》。

《精卫填海》原文一共81个字，选入课文的是35个字。课文删减掉的是描写发鸠山和漳水的内容。其实这才是《山海经》的真正面目，它就是一部描写远古山海的古籍，只是在其中提到了某些生长于山海之中的神鸟奇兽。

精卫鸟就生长在发鸠山上，因为溺于东海，所以每天衔西山木石，堙于东海。精卫鸟在茫茫的东海面前，显得那么渺小，显得那么无力，但是它却有填平东海的勇气和决心，这是一种矢志不渝的精神，这是一种百折不挠的气概。

课文层次分明，从女娃贵为炎帝之女，无忧无虑，写到它溺于东海，令人扼腕，再写到百折不回，化为精卫鸟，誓死填平东海。短短35个字，让人读来荡气回肠，代入感极强，画面感丰富，精卫鸟的形象跃然纸上。课文中有很多文言字眼值得玩味，比如：之、于、而、为，可以作为学生初学文言文的切入点。

二、教学策略

小古文的开创者朱文君老师说：“文言，是我们不能拒领的文化遗产。没有文言，汉语的世界就像天空没有星光，就像花朵没有芳香。没有文言，汉语的大地就没有了母亲河。没有文言，我们的孩子再也找不到回家的路。”

如何带学生找到回家的路，如何开启学生学习文言文的兴趣，如何以一篇带动多篇，甚至是带动整本文言书籍的阅读就是我们文言文课堂的使命！

因此，本节课的教学策略定为以趣带读，以读带悟，以文眼带理，以一篇带多篇。

三、教学目标

1.认识生字，按节奏读好课文，背诵课文。

2.结合注释，了解课文大意，感悟精卫鸟的形象

3.产生探究文言文的兴趣，课下阅读《山海经》

四、教学重难点

感悟精卫鸟的形象，产生探究文言文的兴趣

五、教学准备

1.多媒体课件

2.经典古籍《山海经》

六、教学过程

预设一：用节奏读通正确

同学们，最近刘老师发现一本奇书，这本书就是《山海经》，书中描绘了远古时期很多诡异的动物、奇妙的美玉、缥缈的山脉、神秘的湖泊，两千多年来，冥冥中，似乎有一种力量在引导着我们去阅读它，一开始只是口口相传，后来有人把它编辑成书，后来又有人给它补充内容，再后来呀很多人给它设计版面大量印刷，山海经就这样走过了两千多年！

唰！它来到了刘老师的手中!我轻轻翻开它，哇塞，还有这样的动物？人的脸老虎的身体！天哪，这只重明鸟更神奇，每只眼睛里都有两个眼珠子！

呀！这个动物长着两个头，一个想往东走，一个想往西走，正在这拉拉扯扯呢？你们是不是都着急想看了，谁在课堂上表现的好，我就吹一口仙气，把这本书变到你的手中！你们猜，我又发现了什么？我看到了一段文字！

【出示：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海】

你发现什么啦！

天哪，这不就是我们课文里的那篇文言文吗？这篇文言文的名字叫《精卫填海》【板书课题】

其实，刘老师知道精卫填海的故事选自《山海经》，但是当我真的在《山海经》里读到精卫填海的文字时，还是忍不住的欣喜，我们竟然能读到两千多年以前的文字！那我们还等什么，一起走进那个神话的世界！

听刘老师范读文言文，请你仔细听，感受文言文的味道！

想不想像我这样读？刘老师一句一句教你读一遍！

自己试着读两遍！目标是读通顺，不熟悉的字多读两遍！

谁愿意试着来读一读！

文言文是有节奏的，刘老师已经帮你们画好了节奏，请你们也画在书上，按照节奏拍手读一读！

谁愿意来展示一下！

预设二：用注释读明白

文言文已读熟，文中那些难读的字眼，一定不成问题了吧？

这是这节课要求认识的字，请同学来读读：

帝——少——曰——溺——返

你为什么读少这个音呢？它还有另外一个读音是少，少女在文中的意思是？可以看看下面的注释，对了，就是小女儿意思，和我们现在的意思不一样，我们一般把年龄小的女孩叫做少女！

这个字在文言文中特别常见，是什么意思啦？但是在本文中还是说的意思吗？对了，是叫的意思！

再考你们两个字：堙——故

这些字眼的作用可大了，读准了字音，课文就能读通顺了，如果再明白这些字眼的意思，那么课文就能读懂了！不用着急，现在请你们对照课下的注释，到小组内试着理解一下这篇课文的意思！课文中没有的注释可以看