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小学低年级语文识字教学现状、问题及完善对策研究

摘要：古往今来，人们对汉字学习都特别重视，但是由于低年级学生识字兴趣、识字

能力等因素，教师的教学方法、教学理念等因素制约，以及汉字自身音形义之间的复杂性，所以当前低年级学生的识字教学，依然存在很多问题急需解决。本研究是从低年级学生识字教学的实际情况出发，选取文献研究等方法，结合相关教育教学理论，了解当前低年级学生识字教学的状况，找出存在的问题，探究问题背后的原因，并找出切实可行的解决对策。

希望通过本文的研究，能够帮助到一线进行识字教学的小学教师，并解决困扰他们的一些现实问题，有效地把识字效率提高，让低年级学生们能学会要求该学段掌握的常用字，也为低年级学生学习汉字提供一种更为快速简洁的方法，提高低年级学生的阅读量和知识面，并让低年级学生慢慢发现汉字本身所具有的独特魅力。达到让小学教师教得轻松，让孩子们学得快乐的目的。

关键词：低年级学生识字教学汉字

目录

1.引言 2

2.小学低年级识字教学的现状调查 2

2.1调查的目的 2

2.2调查的对象 3

2.3调查的结果 3

2.3.1学生对汉语拼音的重视程度 3

2.3.2学生的识字兴趣 4

2.3.3学生对汉字的掌握情况 4

2.3.4教师识字教学方式的应用 5

3.小学低年级识字教学存在的问题分析 5

3.1低年级学生错别字现象普遍 5

3.2低年级学生的识字主动性差和识字兴趣低 6

3.3低年级学生对拼音的学习不够重视 6

3.4教师对教材的教学目标不明确 6

4.解决小学低年级识字教学问题的策略 7

4.1根据汉字音形义，采用不同识字方法 7

4.2激发低年级学生学习兴趣，巧妙进行识字 7

4.3高度重视，及时预防与纠正错别字 7

4.4加强教师培训，提高教师教学素养 8

5.结束语 8

参考文献 8

小学低年级语文识字教学现状、问题及完善对策研究

1.引言

对于低年级学生来说，识字是吸收语文知识的前提，这第一步能不能走好，关乎低年级学生对今后语文学习的兴趣度。但是目前低年级学生识字教学还是存有许多问题，其中最突出的问题就是低年级学生识字兴趣低下，错别字层出不穷，这些也同样会导致一些教学并发症的出现，比如：教学效率低，教学效果差等。这让我们不得不开始去思考语文的教育教学方法。因此探究识字教学取得高效教学效果的方法，将会是一个特别有价值的课题。

如果学前教育课堂依然是以教师为主，依然对低年级学生进行填鸭式的教学，这样肯定不会取得特别好的教学效果。但是如果我们以低年级学生为主，从低年级学生角度出发，认识到低年级学生的课堂主体性，通过科学合理的方式方法，调动低年级学生的主动性，不仅可以提高低年级学生识字的积极性，还可以提高低年级学生识字的数量和质量。同样的问题，由于传统教育观念上的差异，传统的教育教学更偏向以写作为重，也正是这样的价值导向引领，所以识字教学没有得到应有的重视，导致低年级学生的知识出现断层。教育界也是百思不得其解，为什么低年级学生的识字能力始终得不到提高?殊不知，他们是遗漏了基础环节。所以本文结合教育现状，本文提出了《低年级学生识字教学存在的问题及对策研究》这一课题。

2.小学低年级识字教学的现状调查

2.1调查的目的

科学数据表明，在小学低年级这个时期，儿童识字越多，识字能力越强，思维发展就越迅速，表达能力也就越强。因此，在这个阶段的识字教学的重要性不需再赘述。

本次调查的目的主要有两点：

首先是通过问卷调查，对小学低年级学生的基本识字情况有一个整体的把握，这其中包含学生的识字兴趣、识字主动性、识字习惯、对汉语拼音的掌握情况等，全面了解当前学生的识字现状，并分析现状背后所存在的问题。其次是对小学低年级语文教师识字教学“教”的情况有一个整体的把握，其中包含教师在识字教学过程中的疑惑，在识字教学中存在的问题，进行识字教学时重难点的区分和时间分配，还有在识字教学中运用的教学方

法等几个方面。

2.2调查的对象

为满足研究的需要，本文选取了听课班级的学生作为问卷调查的对象。以L小学一年六班(52人)、二年六班(56人),W小学一年一班(46人)、二年四班(48人)为调查对象。本问卷采用匿名的方式作答，以班级为单位发放问卷，由本文本人亲自发放问卷。低年级学生识字量较低，理解能力有限，所以问卷发放后，由本文亲自读题并加以解释，以保证学生所填问卷的有效性。本次调查共发放问卷202份，收回193份，有效试卷18