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1（2016.3.3）

1.元认知：

概念：指人对自己的认知过程的认知。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整

自己的认知活动。一般认为，元认知可以由元认知知识、元认知体验和元认知三部分组

成。

即学习如何学习。

包括：元认知知识、元认知体验和元认知。

元认知和认知都属于人的认识和思维活动，二者的区别主要表现在以下几个方面：

A．认识和思考的对象不同，元认知的对象是抽象的思维问题，认知的对象是具体的某一个

需要学习的对象。

B．活动的内容不同，元认知的内容是学习的方法，认知的内容是学习的具体内容。

C．作用方式不同，元认知间接作用于学习者的学习过程，认知是直接作用，但元认知可以

间接作用于各类学习，对某一学习内容的认知只可以直接作用于这类学习。

D．发展速度不同

2.ADDIE

是指一套有系统地发展教学的方法。五个字母分别代表Analysis（分析）、Design（设

计）、Develop（开发）、Implement（实施）、Evaluate（评价）。Analysis—分析。对教学所

要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进行一系列的分析。

Design—设计。对将要进行的教学活动进行课程设计。

Development—开发。针对已经设计好的课程框架、评估等，进行相应的课程内容

撰写、页面设计、测试等。

Implement－实施。对已经开发的课程进行教学实施，同时进行实施支持。

Evaluation—评估。对已经完成的教学课程及受众学习效果进行评估。

3.迁移

即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习

中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有

迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。

2（2016.3.10）

1.英文名：NewOrientalEducationTechnologyGroup

2.PCK学科教学知识(PedagogicalContentKnowledge)。PCK是个人独一无二

的教学经验,独特学科内容领域和教育学的特殊整合,是对自己专业理解的特定形

式。从师范教育中的课程设置来看，70年代以前比较强师的普通知识和专业知识；70

年代，开始注重的教育学科知识，尤其是一般教学知识。80年代以来有些学者又

特别强调学科教学知识（PCK）对提高教学成效和促进学生理解的重要作用。在的

今天，为了促进有效教学，培养高素养的师资，对PCK的研究是有意义的。

pck特征：

1、与内容相关。

的PCK是关于如何将自己所知道的学科内容以学生易理解的方式加工、转

化、表达与教授给学生的知识。因此,学科教学知识虽不同于学科内容,但其指向于特

定学科及其内容的加工、转化、表达与传授,与特定紧密联系即与学科内容息息相关。

2、基于经验的,具有实践性。

的PCK是关于如何教的知识,是基于课堂实践以及在生活与学习中所获得的经

验,并对其进行、归纳与总结,经过综合、转化而不断获得与丰富的。因此,学科教

学知识离不开在实际的教学实践环境中所获得的经验及其基于经