【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》 说课稿 公开课.docxVIP

【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》说课稿公开课

一.教材分析

《应有格物致知精神》是部编版八年级语文下册的一篇议论文。文章由著名物理学家丁肇中撰写，针对当前社会出现的浮夸风，强调科研工作者应有的严谨的治学态度和求实的科学精神。

文章思路清晰，观点鲜明，用大量的事例进行论证，有很强的说服力。文章语言优美，既有深刻的哲理，又有丰富的科学知识，对学生具有很高的阅读价值。

二.学情分析

八年级的学生已经有一定的阅读和写作能力，对于议论文的结构和论证方法有一定的了解。但学生在分析文章观点、理解作者态度方面还存在一定难度。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章内容，把握作者的观点和态度。

三.说教学目标

知识与技能：了解议论文的基本结构，掌握文章的主要观点和论证方法。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生严谨的治学态度，树立正确的科学精神。

四.说教学重难点

重点：理解文章的观点和论证方法。

难点：分析作者的态度，引导学生树立正确的科学精神。

五.说教学方法与手段

采用自主学习、合作探讨的教学模式，让学生在阅读、讨论中理解文章内容。

利用多媒体教学手段，展示相关的事例和背景资料，丰富教学内容。

采用问题驱动的教学方法，引导学生深入思考，提高分析问题、解决问题的能力。

六.说教学过程

导入新课：简要介绍作者丁肇中及其在科学界的地位，引导学生关注文章主题。

自主学习：让学生阅读文章，了解文章大意，标记出不理解的部分。

合作探讨：分组讨论，分析文章的论证方法和作者的观点。

问题解答：针对学生提出的问题，进行解答，引导学生深入理解文章。

拓展延伸：展示相关的事例和背景资料，帮助学生更好地理解文章内容。

归纳总结：让学生总结文章的主要观点和论证方法，强调作者的态度。

情感教育：结合文章内容，引导学生树立严谨的治学态度和正确的科学精神。

七.说板书设计

板书设计分为两部分：

文章结构：引言——分论点——总结

文章观点：严谨的治学态度；求实的科学精神

八.说教学评价

教学评价从三个方面进行：

学生对文章内容的理解程度，是否能够准确把握作者的观点和态度。

学生在合作探讨中的表现，是否能够运用所学知识分析问题、解决问题。

学生对文章所传达的价值观的认同程度，是否能够树立正确的科学精神。

九.说教学反思

教学反思主要包括以下几个方面：

教学内容是否适合学生，是否能够激发学生的兴趣。

教学方法是否恰当，是否能够引导学生深入理解文章。

教学评价是否合理，是否能够全面反映学生的学习情况。

教学过程中是否存在不足，如何改进教学，提高教学质量。

知识点儿整理：

《应有格物致知精神》这篇文章主要传达了以下几个方面的知识点：

议论文的基本结构：议论文一般由引言、分论点和总结三部分组成。在阅读议论文时，首先要了解文章的结构，这样才能更好地理解作者的观点和论证方法。

论证方法：文章使用了举例论证、道理论证等方法来阐述观点。通过分析这些论证方法，可以加深对文章观点的理解。

观点理解：文章主张科研工作者应有严谨的治学态度和求实的科学精神。这一观点是文章的核心，需要深入理解并加以阐述。

作者态度：文章通过批评社会上的浮夸风，表达了对科研工作者应有态度的强烈呼吁。要正确把握作者的态度，需要联系文章的写作背景和社会现实。

语言特点：文章语言优美，既有深刻的哲理，又有丰富的科学知识。在阅读时，要注意品味文章的语言，体会作者的写作技巧。

格物致知精神：这是我国古代儒家学说的一种精神，强调对事物本质的追求和严谨的治学态度。了解这一精神，有助于更好地理解文章的主题。

科学精神：文章提倡的求实精神，是科研工作者应有的重要品质。要培养正确的科学精神，就要严谨治学，追求真理。

价值观：文章倡导的严谨治学、求实精神的价值观，对于培养学生正确的价值观具有重要意义。在教学过程中，要引导学生树立正确的价值观。

自主学习与合作探讨：这是本节课采用的主要教学方法。通过自主学习，学生可以培养阅读和写作能力；通过合作探讨，可以提高分析问题、解决问题的能力。

多媒体教学手段：本节课利用多媒体展示相关的事例和背景资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

问题驱动的教学方法：教师通过提出问题，引导学生深入思考，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。

情感教育：本节课结合文章内容，强调作者的态度和观点，旨在引导学生树立严谨的治学态度和正确的科学精神。

归纳总结：在教学过程中，教师引导学生总结文章的主要观点和论证方法，使学生对文章内容有一个全面的认识。

拓展延伸：教师展示相关的事例和背景资料，帮助学生更好地理解文章内容，拓宽学生的知识视野。

教学评价：教学评价从学生对文章内容的理解程度、合作探讨中的表现以及文章所传达的价值观