1.《沁园春长沙 》教学设计（表格式） 统编版高中语文必修上册.docxVIP

教学内容

统编版语文必修上册第一单元第一课《沁园春长沙》

课时

一、二

教材分析

《沁园春·长沙》作为高中语文教材中的经典篇目，不仅以其磅礴的气势和深邃的意境展现了毛泽东作为伟大领袖的豪情壮志，同时也为学生提供了学习古典诗词与现代革命情怀相结合的宝贵范例。本教材通过《沁园春·长沙》的选入，旨在引导学生深入理解毛泽东诗词的艺术特色，感受其作品中蕴含的爱国主义精神和革命乐观主义情怀。此外，教材还通过配套的拓展阅读与创作实践环节，进一步拓宽学生的文学视野，激发他们的创作潜能，培养其审美情趣和文学素养。

学情分析

针对高中阶段的学生而言，他们已经具备了一定的诗词鉴赏能力和语言表达基础，能够初步理解并欣赏《沁园春·长沙》中的意境美和情感美。然而，由于该词作蕴含的历史背景较为深厚，且语言风格独特，部分学生可能在深入解读其内涵时感到一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生结合历史背景和文化语境，深入理解词作的主旨和情感。同时，通过拓展阅读和创作实践等环节，激发学生的学习兴趣和创作欲望，帮助他们更好地掌握诗词鉴赏和创作的方法技巧。此外，针对学生的个体差异，教师还需采取因材施教的教学策略，关注每一位学生的学习进展，提供个性化的指导和帮助。

教学目标

1.学生能够掌握词牌“沁园春”的基本知识及词的诵读技巧。2.学生能准确理解词中意象，体会词中的意境和情感。

3.通过朗读、讨论、鉴赏等多种教学活动，引导学生深入理解词作，培养学生分析、鉴赏诗词的能力。

4.感受毛泽东博大的情怀和革命壮志，激发学生的爱国情怀和责任感。

教学重难点

重点：

理解词中意象，体会词中的意境和情感。难点：

鉴赏情景交融的艺术手法，理解“景中寓情，情中显志”的特点。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课(5分钟)教师行为：

播放歌曲《东方红》片段，引导学生进入课堂氛围。

提问：“同学们，你们知道这首歌是歌颂哪位伟人的吗?”

引入新课：“今天，我们就来学习这位伟人的另一首词作——《沁园春·长沙》。”学生行为：

聆听歌曲，积极思考并回答老师的提问。翻开课本，准备学习新课。

师生对话示例：

教师：“哪位同学能告诉我，这首歌是歌颂谁的?”学生：“这首歌是歌颂毛泽东的。”

教师：“非常好，那么今天我们就来学习毛泽东的《沁园春·长沙》,一起走进他的青年时代。”

二、讲授新课(25分钟)

1.词牌与词题介绍(5分钟)教师行为：

讲解词牌“沁园春”的由来和基本知识。指出词题《长沙》与词的内容关系。

学生行为：

认真听讲，做好笔记。师生对话示例：

教师：“词牌‘沁园春是什么意思呢?有谁知道它的由来?”

学生：“....(如学生不知，教师则解释)它是由东汉明帝女儿沁水公主的园林得名。”

2.作者及写作背景介绍(5分钟)教师行为：

简要介绍毛泽东的生平和写作背景。

强调词作写于1925年，毛泽东领导湖南农民运动期间。学生行为：

聆听讲解，理解词作的创作背景。

3.朗读与感知(10分钟)教师行为：

示范朗读，注意节奏和感情。

指导学生自由朗读，注意语音、语调。

集体朗读，纠正发音和节奏。学生行为：

认真聆听教师朗读，模仿教师语调。自由朗读，感受词作情感。

集体朗读，提升朗读能力。师生对话示例：

教师：“请大家注意‘百舸争流’的‘争’字，要读出那种竞争激烈的感觉。”学生(集体朗读):“百舸争流….”

4.意象与意境分析(5分钟)教师行为：

引导学生找出词中的意象，如“万山红遍”、“百舸争流”等。

分析这些意象如何构成词中的意境，并体会作者的情感。学生行为：

圈画词中的意象，小组讨论其意义。回答问题，分享自己的理解。

师生对话示例：

教师：“‘万山红遍’这句词，大家想到了什么画面?”学生：“我想到了满山的红叶，非常壮观。”

教师：“很好，那么这句词传达了作者怎样的情感呢?”学生：“传达了作者对革命形势的乐观和豪情。”

三、巩固练习(15分钟)1.诵读比赛(5分钟)

教师行为：

组织学生进行小组诵读比赛，评选出最佳诵读小组。学生行为：

积极参与诵读比赛，展现自己的朗读能力。

2.鉴赏练习(10分钟)教师行为：

给出鉴赏示例，引导学生从意象、意境、情感等方面进行分析。

布置任务：选择词中的一句或几句进行鉴赏，并写下自己的感悟。学生行为：

认真阅读鉴赏示例，掌握鉴赏方法。独立思考，完成鉴赏任务。

四、深入探究(15分钟)教师行为：

情景交融艺术手法解析(10分钟)

回顾“景中寓情，情中显志”的概念，引导学生深入理解。

选取词中典型句子，如“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”,详细分析其中的景物描写如何蕴含作者的情感与