教材教法 整理.pdf

一、1、人的素质结构有三个相对独立的基本要素是（品德素质、才智素质、

身体素质。）2、语文教学的基础能力是由（听、说、读、写）四个要

素构成的。3、语文教育理论的特殊之处在于它的（超前性、人文性、综合性）4、

1904年颁行的《奏定学堂章程》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化

出来，而真正成为一门独立的学科.5、1963年颁布的《全日制语文教学大纲》

重新认定了语文课的特性，纠正了（重道轻文）和（文道分离）的错误倾向。

6、语文能力即理解、运用语言的能力，它是以（思维能力）为核心的。7、中学

语文教育的内容的三个构成要素是（语文训练、智力发展、情思审美教育）。8、

语文基础知识教学要力求做到（精要）、好懂、有用。9、作文指导应从（审题、

开源、立意、谋篇四个方面入手。10、口语交际活动的特点主要

有（制约性、瞬逝性）、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。11、相对于

文学作品而言常用文体指的是记叙文、说明文、论说文。12、小说的

三要素是是人物、情节、环境。13、“新课程”提倡的三大学习方式（自主、合

作、探究式学习）14、情境教学法是江苏南通特级教师李吉林创立的教学方法。

李吉林提出了以情境为核心的四环节教学程序：创设情境——感知体验——引导

理解——深化情感15、1904年颁布并推行的《奏定学堂章程》，标志着我国现

代“学科”含义上的语文教育正式成立。16、制度化教育阶段开始于：近代。17、

各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。20、现在世界上大多数国家的义

务教育年限在：9年或9年以上。21、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最

早倡导者是：孔子。22、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育

家是凯洛夫。23、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、

御、书、数。24、中国的科举制度开始于：隋唐时期。25、战国后期，我国出现

的具有世界影响的教育文献——《学记》。26、在古希腊，最早提出发现法的大

教育家——苏格拉底。27、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会

初期（夸美纽斯）的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著

作)28、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：

赫尔巴特。29、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。30、20世纪初实

用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。31、主张教师应

以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义。32、

普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教

育。33、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。

34、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。四书指

的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼

记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。35、中国古代

最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。36、教育

学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。37、历

史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。38、科学知识再

生产的最主要的途径是（学校教育）。39、学校精神文化可分为如下四种基本成

分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。40、人的

心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展41、素

质教育的时代特征是：培养创新精神。42、教育目的的层次包括（国家的教育目

的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标）。43、智育是授予学生系统的

（科学文化知识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教

育。44、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包

括：无差别原则。45、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。

46、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。47、教师职业从性质上

来说属于（专门）职业。48、教师所需具备的专业素养主要包括（学科专