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《长方形的周长》（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学北师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《长方形的周长》

2.教学年级和班级：三年级上册数学北师大版

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解长方形周长的概念，掌握计算长方形周长的方法，能够运用周长公式进行计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

三、教学内容

1.长方形周长的概念：引导学生理解长方形周长的定义，即长方形四条边的总长度。

2.计算长方形周长的方法：介绍长方形周长的计算公式，即周长=（长+宽）×2。

3.实践操作：让学生通过实际操作，测量和计算长方形物体的周长。

四、教学过程

1.导入：通过展示生活中的长方形物体，如矩形桌面、长方形画卷等，引导学生思考这些物体的共同特征，引出长方形周长的概念。

2.新课讲解：讲解长方形周长的定义和计算公式，通过示例进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。

3.课堂练习：布置一些简单的练习题，让学生运用周长公式进行计算，巩固所学知识。

4.实践活动：让学生分组进行实践活动，选取一些长方形物体，测量并计算它们的周长，培养学生的实践操作能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调长方形周长的计算方法和注意事项。

五、作业布置

1.请学生运用所学知识，回家后测量和计算一些长方形物体的周长，并将结果记录在作业本上。

2.让学生思考生活中还有哪些物体是长方形的，并尝试计算它们的周长。

六、教学反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，观察学生对长方形周长概念和计算方法的掌握情况，对教学过程中存在的问题进行改进和调整，以提高教学效果。

核心素养目标

1.逻辑推理：通过探究长方形周长的计算方法，培养学生的逻辑推理能力，使其能够运用数学语言表达和解释长方形周长的计算过程。

2.空间观念：通过观察、操作和实践活动，帮助学生建立空间观念，能够识别和描述长方形物体的特征。

3.问题解决：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使其能够将长方形周长的计算方法应用到生活中，解决相关问题。

4.数据分析：通过收集和分析长方形物体周长的数据，培养学生的数据分析能力，使其能够从数据中得出结论并进行合理的判断。

5.团队合作：在实践活动和课堂讨论中，培养学生的团队合作意识，使其能够与同伴合作完成任务，并共同解决问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《长方形的周长》这一课时之前，学生应该已经学习了平面图形的概念，包括直线、线段、角等基本概念，并能够识别和描述不同类型的平面图形。此外，学生应该已经掌握了加法和乘法的基本运算方法，能够进行简单的数学计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对数学的学习兴趣多样，有的学生对计算题比较感兴趣，有的学生则更喜欢动手操作和实践。在学习能力方面，学生之间的差异较大，有的学生对数学概念的理解和运算能力较强，而有的学生则相对较弱。在学习风格上，有的学生喜欢听讲和观看演示，有的学生则更喜欢通过实践和操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习长方形周长的计算方法时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解长方形周长的概念：学生可能对长方形周长的定义和计算方法不够清晰，难以理解周长的意义和计算方法。

-计算方法的掌握：学生可能对长方形周长的计算公式不够熟悉，难以运用公式进行准确的计算。

-实践操作的准确性：在实践活动过程中，学生可能对测量和计算长方形物体周长的方法不够准确，需要教师的指导和引导。

-问题解决能力的培养：学生可能缺乏运用数学知识解决实际问题的经验，需要通过实践活动和问题解决的机会来培养相关能力。

针对以上困难和挑战，教师需要根据学生的实际情况，提供适当的引导和帮助，通过讲解、示例、实践活动等方式，帮助学生理解和掌握长方形周长的计算方法，并培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室内的黑板、投影仪、计算机、测量工具（如尺子、卷尺）、长方形模型或图片、作业本等。

2.课程平台：北师大版三年级上册数学教材、《长方形的周长》教学PPT、在线学习平台（如有）。

3.信息化资源：与长方形周长相关的视频教程、互动游戏、在线练习题等。

4.教学手段：讲解、示例、实践活动、小组讨论、问题解决、课堂问答等。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室内的投影仪、计算机、白板、测量工具（如尺子、卷尺）、长方形模型或图