统编版语文六年级下册14文言文二则《两小儿辩日》第一课时公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文六年级下册14文言文二则《两小儿辩日》第一课时公开课一等奖创新教学设计

六下语文《两小儿辩日》教学设计（第一课时）

一、教学目标

1.学生能准确、流利地朗读课文，初步感受文言文的韵律美。

2.学生能借助注释和工具书，理解课文大意，并能用自己的话复述故事。

3.激发学生对文言文学习的兴趣，培养主动探究、大胆质疑的学习态度。

二、教学重难点

重点：学生朗读的准确性和流利性，对课文大意的理解。

难点：对文言文中部分生僻字词的理解。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣：通过讲述古代智者辩论的故事，激发学生对辩论的兴趣，并引出本课主题《两小儿辩日》。

2.揭示课题：板书课题《两小儿辩日》，让学生齐读课题，并解释“辩字的含义。

老师：同学们，大家好！今天上课前，我想先给大家讲一个有趣的故事。在古代，有两位非常聪明的小孩，他们对一个问题产生了激烈的辩论。你们想知道他们辩论的是什么吗？

学生：（好奇地）想！老师，他们辩论的是什么呢？

老师：他们辩论的是“太阳离我们近还是远”这个问题。这听起来很有趣吧？这个故事就叫做《两小儿辩日》。

学生：（兴奋地）哇，听起来好有意思！

老师：那么，我们就来学习这篇古文，看看这两个小孩是怎么辩论的，好吗？

学生：好！

老师：（板书课题《两小儿辩日》）请大家跟我一起读课题。

学生：（齐声）两小儿辩日。

老师：很好。那么，谁能告诉我“辩这个字是什么意思呢？

学生：（思考后）辩论，就是争论、讨论的意思。

老师：回答得很好！“辩”字在这里指的就是两个小孩就太阳的问题进行争论。那么，我们就一起来看看他们是怎么辩论的吧！

（二）初读课文，感知大意

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师范读课文，学生注意听读，感受文言文的韵律美。

3.学生再次朗读课文，尝试划分句子节奏，并标注难读字词。

教师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生开始自由朗读课文，教师巡视指导，纠正发音）

教师：很好，大家都读得很认真。接下来，老师会范读课文，大家要注意听读，感受文言文的韵律美。

（教师开始范读课文，学生跟随教师的节奏听读，感受文言文的韵律）

教师：大家感受到了吗？文言文读起来有一种特别的韵律美，需要我们慢慢品味。

学生：是的，老师，我感受到了。

教师：很好。现在，请大家再次朗读课文，尝试划分句子节奏，并标注难读字词。

（学生开始再次朗读课文，尝试划分句子节奏，并标注难读字词）

学生A：（举手）老师，这里“其真无马邪的“邪”字应该怎么读？

教师：很好，你提到了一个重要的字。在文言文中，“邪字通常读作“yé”，表示疑问的语气。

学生A：哦，我明白了，谢谢老师。

教师：还有其他问题吗？

（学生摇头表示没有）

教师：很好，那我们现在继续朗读，注意节奏和发音。

（学生继续朗读课文，教师巡视指导）

（三）借助注释，疏通文意

1.学生自主阅读课文注释，结合上下文理解生词的含义。

2.小组讨论：小组内交流各自对课文的理解，解决生词难句。

3.全班交流：每组选一名代表汇报讨论结果，教师点评并补充。

教师：同学们，今天我们要一起来学习一篇新的文章。首先，我们要借助注释来疏通文意。请大家自主阅读课文注释，并尝试结合上下文理解生词的含义。

学生A：（开始阅读注释，并尝试理解生词）老师，我发现这个词“迥异在注释中解释为“相差很远”，但是在句子“这里的风景与别处迥异中，我不是很确定它的具体用法。

教师：很好，你提出了一个很好的问题。在句子“这里的风景与别处迥异”中，“迥异就是用来形容这里的风景和别的地方相差很远，有着明显的不同。

教师：接下来，我们进行小组讨论。请大家在小组内交流各自对课文的理解，并解决生词难句。

（学生开始小组讨论，互相交流对课文的理解，讨论生词难句）

学生B：老师，我们小组对“旖旎”这个词不是很确定。注释说是“柔美、美好的样子”，但在句子“风光旖旎”中，我们不太能完全理解它的意思。

教师：很好，你们提出了一个值得探讨的问题。在句子“风光旖旎中，“旖旎”是用来形容风光柔美、美好的样子。比如说，你们可以说“海边的风光旖旎，让人流连忘返。

教师：现在，我们进行全班