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统编版语文六年级下册14文言文二则《两小儿辩日》第一课时公开课一等奖创新教学设计
六下语文《两小儿辩日》教学设计(第一课时)
一、教学目标
1.学生能准确、流利地朗读课文,初步感受文言文的韵律美。
2.学生能借助注释和工具书,理解课文大意,并能用自己的话复述故事。
3.激发学生对文言文学习的兴趣,培养主动探究、大胆质疑的学习态度。
二、教学重难点
重点:学生朗读的准确性和流利性,对课文大意的理解。
难点:对文言文中部分生僻字词的理解。
三、教学过程
(一)导入新课
1.激发兴趣:通过讲述古代智者辩论的故事,激发学生对辩论的兴趣,并引出本课主题《两小儿辩日》。
2.揭示课题:板书课题《两小儿辩日》,让学生齐读课题,并解释“辩字的含义。
老师:同学们,大家好!今天上课前,我想先给大家讲一个有趣的故事。在古代,有两位非常聪明的小孩,他们对一个问题产生了激烈的辩论。你们想知道他们辩论的是什么吗?
学生:(好奇地)想!老师,他们辩论的是什么呢?
老师:他们辩论的是“太阳离我们近还是远”这个问题。这听起来很有趣吧?这个故事就叫做《两小儿辩日》。
学生:(兴奋地)哇,听起来好有意思!
老师:那么,我们就来学习这篇古文,看看这两个小孩是怎么辩论的,好吗?
学生:好!
老师:(板书课题《两小儿辩日》)请大家跟我一起读课题。
学生:(齐声)两小儿辩日。
老师:很好。那么,谁能告诉我“辩这个字是什么意思呢?
学生:(思考后)辩论,就是争论、讨论的意思。
老师:回答得很好!“辩”字在这里指的就是两个小孩就太阳的问题进行争论。那么,我们就一起来看看他们是怎么辩论的吧!
(二)初读课文,感知大意
1.学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.教师范读课文,学生注意听读,感受文言文的韵律美。
3.学生再次朗读课文,尝试划分句子节奏,并标注难读字词。
教师:请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
(学生开始自由朗读课文,教师巡视指导,纠正发音)
教师:很好,大家都读得很认真。接下来,老师会范读课文,大家要注意听读,感受文言文的韵律美。
(教师开始范读课文,学生跟随教师的节奏听读,感受文言文的韵律)
教师:大家感受到了吗?文言文读起来有一种特别的韵律美,需要我们慢慢品味。
学生:是的,老师,我感受到了。
教师:很好。现在,请大家再次朗读课文,尝试划分句子节奏,并标注难读字词。
(学生开始再次朗读课文,尝试划分句子节奏,并标注难读字词)
学生A:(举手)老师,这里“其真无马邪的“邪”字应该怎么读?
教师:很好,你提到了一个重要的字。在文言文中,“邪字通常读作“yé”,表示疑问的语气。
学生A:哦,我明白了,谢谢老师。
教师:还有其他问题吗?
(学生摇头表示没有)
教师:很好,那我们现在继续朗读,注意节奏和发音。
(学生继续朗读课文,教师巡视指导)
(三)借助注释,疏通文意
1.学生自主阅读课文注释,结合上下文理解生词的含义。
2.小组讨论:小组内交流各自对课文的理解,解决生词难句。
3.全班交流:每组选一名代表汇报讨论结果,教师点评并补充。
教师:同学们,今天我们要一起来学习一篇新的文章。首先,我们要借助注释来疏通文意。请大家自主阅读课文注释,并尝试结合上下文理解生词的含义。
学生A:(开始阅读注释,并尝试理解生词)老师,我发现这个词“迥异在注释中解释为“相差很远”,但是在句子“这里的风景与别处迥异中,我不是很确定它的具体用法。
教师:很好,你提出了一个很好的问题。在句子“这里的风景与别处迥异”中,“迥异就是用来形容这里的风景和别的地方相差很远,有着明显的不同。
教师:接下来,我们进行小组讨论。请大家在小组内交流各自对课文的理解,并解决生词难句。
(学生开始小组讨论,互相交流对课文的理解,讨论生词难句)
学生B:老师,我们小组对“旖旎”这个词不是很确定。注释说是“柔美、美好的样子”,但在句子“风光旖旎”中,我们不太能完全理解它的意思。
教师:很好,你们提出了一个值得探讨的问题。在句子“风光旖旎中,“旖旎”是用来形容风光柔美、美好的样子。比如说,你们可以说“海边的风光旖旎,让人流连忘返。
教师:现在,我们进行全班
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