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《16赤壁赋》教学设计

【教学目标】

1.结合课下注释疏通文意，掌握重要实词在不同语境中的词义和用法，把握古今异义词，积累文言虚词、状语后置、意动用法等知识；反复诵读，铺陈、排比手法造就的语言整饬之美。

2.梳理作者的情感变化，体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程，赏析人物形象。

3.抓住写景、抒情、说理完美结合的特点，领悟文中景、情、理相互交融的特点，体会并评价作者的人生态度。

4.了解与课文相关的文学文化常识，培养热爱中华传统文化的感情，对祖国河山的热爱之情。

【教学重难点】

教学重点：掌握文章中的重要字词；分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧。

教学难点：分析课文，体会文本怎样表现苏轼的情感变化。

【教学过程】

一、教学导入

（一）见识一位特别的大师

1.苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”。

（1）他是一位旷世奇才：

散文：与欧阳修并称欧苏，唐宋八大家之一；

诗：与黄庭坚并称苏黄；

词：与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人；

书法：为宋初四大书法家之一；

绘画：“朱竹”别具一格；

林语堂《苏东坡传》评价他：“是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对者，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”

可以说，他是最浪漫的诗人，最豪放的词家，最超脱的文人，最潇洒的过客，最具人格魅力的大师。

（2）他命运多舛：一度下狱（元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军）；三度贬官（他在《自题金山画像》中描绘自己：“心似已灰之木，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”；命途多舛，生活坎坷，但他既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”，反而在遭遇人生挫折期间成就了自己人生的辉煌。余秋雨说：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了。”

（3）他的复杂思想：

儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊。

佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往。

道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和。

儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。

过渡：苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段。

2.写作背景：

《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。宋神宗元丰二年（1079年，42岁）七月，苏轼因被诬作诗“谤讪朝廷”被捕入狱，史称“乌台诗案”。乌台，就是御史台，相当于国家检察院。苏轼被政敌陷害，说他写的诗，讥讽朝廷，讽刺皇帝。于是就派人把苏轼关进御史台的监狱。在里面关了一百多天，差点死在监狱里。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使。他经常到湖北黄州赤鼻矶头游览眺望。元丰五年（1082年，45岁），苏轼于七月十六和十月十五两次泛游赤壁，写下了以赤壁为题的一首词《念奴娇·赤壁怀古》和两篇赋《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。本文为《前赤壁赋》。苏轼知道这不是赤壁之战的古战场，他只是触情生情，借题发挥。此赤壁非彼赤壁。三国大战的赤壁，湖北嘉鱼县东北江边上。黄州城外的赤鼻矶。山上的岩石裸露出来，山的形状像一个大鼻子。苏轼在文章里写到赤壁大战，写到曹操。借题发挥，表达自己对历史、人生的看法。

二、诵读全文，感知一种特别的文体

1.文体知识

赋，是古代的一种文体，由《诗经》《楚辞》发展而来。《文心雕龙·诠赋》记：“然赋也者，受命于诗人，拓宇于楚辞也。”可见，《诗经》是“赋”的远源，《楚辞》是“赋”的近源。

赋是一种有韵的文体，讲求声律、押韵、对比等形式，赋有似诗似文的特征，与现在的散文诗相似。有辞赋、骈赋、律赋、文赋等。

赋在形式上有三个特点：语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典。排偶和藻饰是赋的一大特征。

赋在内容上的特点：铺采摛文，体物写志。赋侧重于写景，借景抒情。

2.赋的发展

骚赋（战国）：以楚辞为源头。

大赋（汉）：以铺张渲染为能事，排列许多怪异生僻的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽。

小赋（汉）：抒情咏物。

骈赋（魏晋南北朝）：受骈文影响，讲究对仗工整。

律赋（唐）：科举中写赋，按照诗歌声律，除句式对偶外，还限制用韵，规定平仄配合，音律谐和。

文赋（宋）：打破声律限制，加入散文特点。

3.整体感知——吟哦讽诵

过渡：这是一篇辞