再探小学数学“课堂情境”.pdf

好家长/基础教育

再探小学数学“课堂情境”

江苏省苏州工业园区方洲小学/金怡

【摘要】最近几十年以来，运用教学情境辅助课堂教学的方的材料，让学生一目了然。精则是对情境品质的要求，要最

法一直被广泛讨论、运用和推广，但实际教学中，也有“情大限度地发挥情境的功效，促进课堂效率的提高。

境无用论”的声音出现。随着研究的深入，究竟怎样的情境一次同课异构活动，课题是苏教版四年级的“乘法分配

才能促进课堂教学，提高教学效率成为判断情境好坏的标率”，参加教师都选择了创设情境的方法。教师甲创设的情

准。本文试着再探情境，以一孔之见，引发同仁金玉之言。境是为运动队的学生买运动服(每人一件上衣和一条裤子)，

【关键词】情境激发探索欲望课堂效率买同样的20套需要多少元。教师乙创设的情境是为地震灾区

自2001年新课程改革以来，“情境”一词在小学数学教捐衣服，让学生自己挑选一件上衣和裤子组成一套，捐出50

学领域一直占据比较重要的位置。最初创设情境的教学方法套。这两个情境可以说很相近，但是在教学实施中却有很大

对广大教师和学生而言是新鲜的，所以被广泛应用，后来开不同，教师乙在提供素材时选择了两种不同的上衣和裤子，

始有学者提出质疑，有老师进行了比较和思考，大家对情境让学生挑选，在这个环节，有的学生产生不少搭配上的考

的运用不如开始那般“狂热”。有教师认为这样的教学有些虑，甚至考虑到款式和颜色的搭配，整个情境的展示用了十

花里胡哨，有些华而不实，也有教师认为创设情境的数学学分钟左右的时间。交流的时候，教师乙解释之所以提供两种

习是符合儿童心理特征的，对于数学学习有益处。在不断的不同的衣服搭配是为下面的教学埋下伏笔，两组衣服的价格

尝试与反思中，小学数学人对于情境教学的思考从未停息。经过精心设计，可以让学生感受到运用乘法分配率能使计算

一个不争的事实是在如今的小学数学课堂教学中，情境导入简单。其实在乙教师的情境中，给地震灾区捐献衣服根本不

的方式是最常用的。那么在课改实施十余年的今天，再来探需要考虑款式等因素。从出发点上来说，提供学生能发现简

讨一下教学情境创设的得与失，赋予情境一个时代的意义还便计算的数据的初衷是好的，但是在学生还没有学会乘法分

是很有必要的，本文从以下三个方面来说明“情境”的应用配律的时候，学生没有这样的意识，情境中考虑这一点有点

之道。操之过急，反不如教师甲创设的情境直截了当，迅速切入主

一、去伪求真，激起探索欲望题了。

情境的创设目的有激趣的因素，但不是完全为了取悦学三、融会贯通，体现实用价值

生，教师在创设教学情境的时候，如果只是追求趣味，赶时有的情境，教师创设的目的单一，功能单一，学生司空

髦，那就是“伪情境”。教学时要从趣味性、经济型、环保见惯之后，根本提不上兴趣。如果在创设情境的过程中，可

型、实用性等方面综合考虑，让创设出来的情境贴近学生的以让这样的情境贯穿于全课始终，不断拿来解释运用，阐明

生活经验，让学生对此津津有味，更重要的是要能激发学生数学与生活的关系，那么这样的情境一定是适合学生学习的

从情境中自主发现问题，提出问题并有了主动探索、寻求答“好情境”。

案的欲望，只有这样的情境，才具备教学运用价值。特级教师黄爱华在教学《认识百分数》一课时，创设

比如教学《24时计时法》，怎样让学生脱离传统的熟悉的情境普通常见：从生活中不同酒类的酒精量入手，展示几

的普通计时法的束缚，有意识地的去运用这种科学的计时方个百分数给学生。让学生先初步感知百分数，随着教学的推

法呢？怎样让学生感受到生活中24时计时法使用的优越性和进，学生对百分数的认识上升到感知百分率的高度。教师又

必要性呢？这些需要教师找到一个合理有效的情境，让学生将情境拿了出来，创设一个朋友来了要招待，父女之间关于

感觉到的确如此，应该这样才行。于是教学中我们寻